韓芳

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文教育更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)的不僅對(duì)學(xué)生語言能力的養(yǎng)成具有關(guān)鍵性作用，同時(shí)還促使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率得以大幅度提升。因此，教師需要采取合理的教學(xué)方法，豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為提高語文學(xué)科教學(xué)效率提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);語文素養(yǎng);教學(xué)效率

在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推行的教育發(fā)展背景下，語文教育的教學(xué)目標(biāo)也逐漸由之前單純的語文知識(shí)傳授過渡到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，能否實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅決定著語文教學(xué)的有效性，而且也關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，在語文教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)看法，僅供參考。

一、引入先進(jìn)教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

現(xiàn)階段，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸滲透到現(xiàn)代語文教學(xué)領(lǐng)域，由此不僅成功突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的局限性，而且促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了有效的優(yōu)化，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了語文教學(xué)效率，最終也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

比如，在進(jìn)行《海底世界》一課的教學(xué)時(shí)，筆者采取了這樣一種全新的教學(xué)手段，即緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制作了一套精美的多媒體課件。在教學(xué)實(shí)施過程中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行了欣賞，通過課件，向?qū)W生展示出了“海面波濤洶涌，但在寧靜的海底卻充斥著各種不同生物所發(fā)出的聲音;同時(shí)在海底，也有各種奇異的生物來回游動(dòng)著……”這樣一幅畫面。通過海底畫面的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功調(diào)動(dòng)起來，由此也激活了學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)的有利因素，在這樣一種情況下，學(xué)生的求知欲望也自然而然轉(zhuǎn)向于課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到后期的語文教學(xué)中來。這樣的一種教學(xué)方式，不僅是對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的充分尊重，提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，而且也達(dá)成了對(duì)學(xué)生良好閱讀品質(zhì)的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生得到了一種豐富的語言積累，進(jìn)而語文素養(yǎng)也得到了有效的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教材中，所有的教學(xué)內(nèi)容都是由諸多的教育工作者通過長(zhǎng)期的研究和討論確定的，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，作為語文教師，要特別注重能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化的教學(xué)方法使其能夠更好地去掌握課文內(nèi)容與感情思想，成功地激發(fā)其情感。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)來表演故事，還原課本內(nèi)容，使其進(jìn)入這一情境。這篇課文里主要有兩個(gè)角色：小雁和大雁。由學(xué)生自薦想要演的角色，自由結(jié)合成表演小組，三天時(shí)間排練，用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的想象力，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在講解《狼和小羊》這一故事時(shí)，筆者租借了狼和小羊的頭套以及尾巴，讓兩位學(xué)生分別來表演狼和小羊，學(xué)生看到頭飾，都十分興奮，上臺(tái)以后兩位學(xué)生的表演都很投入，很有感情，學(xué)生看的也是津津有味。

課本劇表演打破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，把語文知識(shí)與戲劇結(jié)合在一起，讓語文課堂變得生動(dòng)活潑。在這一表演過程中，學(xué)生需要根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)劇情，組織語言，這自然而然就加深了學(xué)生對(duì)課文中故事情節(jié)的印象，潛移默化中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平都得到了很大的提升，而且還有效拓展了學(xué)生思維，激起了學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、開展多元化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

針對(duì)小學(xué)生喜歡娛樂、愛玩的心理特征，教師組織開展多元化的語文教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主或者合作交流的方式完成一些教學(xué)任務(wù)。一方面可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在實(shí)踐應(yīng)用中測(cè)試學(xué)生的掌握程度，提高學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)展語文思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如針對(duì)小學(xué)語文閱讀課程，筆者在要求學(xué)生閱讀時(shí)可以有多種選擇形式：充分朗讀、分層次朗讀以及個(gè)性化朗讀等，通過學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式來深入了解文章的語言內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)。另外筆者還可以與學(xué)生合作將閱讀文章改編成“劇本”（如上文所述），在語文教學(xué)課堂上表演文章內(nèi)容，學(xué)生在自己的角色中體會(huì)人物情感，在表演過程中感受事物的矛盾沖突，更加深入理解文章的內(nèi)涵。此外，筆者在執(zhí)教期間還因地制宜地在本班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生開展了一系列的主題活動(dòng)，如“夸夸我的家鄉(xiāng)美”“愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來搜集相應(yīng)的語言素材，并在課堂上進(jìn)行交流和分享。這些活動(dòng)的成功舉辦，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，同時(shí)還使得學(xué)生的語言交際與團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面能力得到了很好的鍛煉，學(xué)生情感更為豐富，進(jìn)而也促使其語文核心素養(yǎng)得到了有效的升華。

總之，在進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴著隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人才與知識(shí)的需求日益加劇，這樣一種時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，素質(zhì)教育得到了大力的推行。新時(shí)期的人才不僅要具備淵博的文化知識(shí)，同時(shí)還要具有一種高尚的道德素質(zhì)和人格。因此，小學(xué)語文教學(xué)就需要積極承擔(dān)起時(shí)代賦予的重任，在強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此在保證語文教學(xué)有效性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅