梁明照

摘 要：新課標(biāo)明確要求教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而初中化學(xué)學(xué)科中部分知識點較為晦澀難懂，只依靠教師的講解很難讓學(xué)生接受，也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)來配合，因此想要提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需要教師與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;初中化學(xué);培養(yǎng)

我們一直以來都是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在講，學(xué)生在聽與記。但是結(jié)果表明這種死板的教學(xué)方法不利于學(xué)生對知識的接受，會使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，并遏制學(xué)生主體性的發(fā)揮。新課標(biāo)要求推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的能力培養(yǎng)方式成為當(dāng)前教學(xué)的主要部分，因此幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為我們教學(xué)的主旨。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動力

1.巧設(shè)懸念，誘發(fā)興趣

懸念就是學(xué)習(xí)之前為學(xué)生設(shè)立一個問題，讓學(xué)生因為急于得到答案而產(chǎn)生探究心理，這是學(xué)生對新知識的興趣來源。因此在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生的心理特點與規(guī)律，結(jié)合化學(xué)的特點，用新奇的引言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)生的求知欲。

例如，人教版九年級上冊緒言為“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”，在這一課的設(shè)計時，我先問學(xué)生：“大家看過魔術(shù)表演嗎？現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術(shù)，請大家欣賞?！边@時學(xué)生都會表現(xiàn)得非常驚奇，然后我們可以將事先做好的化學(xué)小燒杯放在桌子上，將四個無色的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍、白、黃四種不同顏色的液體。在這樣的魔術(shù)中學(xué)生會感到非常驚訝，然后我就會說：“所有的答案都在這本書里，讓我們一起來探秘吧。從這本書里走出來后，你們每一個人都會是小魔術(shù)師?！边@樣學(xué)生就會產(chǎn)生非常濃厚的興趣，也為以后講新課奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境的最大特點就是帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)環(huán)境中去，引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而增加學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。學(xué)生對學(xué)科的興趣程度是他能否學(xué)好這門課的關(guān)鍵，因此在學(xué)習(xí)的時候我盡量引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些相關(guān)情境，這樣就可以幫助學(xué)生提高相關(guān)的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”一課時，這里應(yīng)當(dāng)將二氧化碳的物理與化學(xué)特點都講清楚，但是直接講理論會讓學(xué)生感到生澀，如果我們通過一個故事情節(jié)完成對二氧化碳的認(rèn)知，就會讓學(xué)生對二氧化碳有更深的認(rèn)識。我通過查找資料，了解了關(guān)于“死狗洞”的故事：在意大利，有一個奇怪的山洞，人們叫它“死狗洞”。一個偵探帶著一只狗進入“死狗洞”，可是過了一會他的狗卻不明原因死了，這時偵探非常驚訝，他掏出打火機來點火卻發(fā)現(xiàn)點不著火，這時他知道了這個“死狗洞”的真正的原因在哪里了。當(dāng)學(xué)生聽到這里的時候，也都個個伸長了脖子，想去探究其中的原因，這時的課就是學(xué)生要我講，而不是我要講了。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。

二、營造教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性

化學(xué)對學(xué)生來說不但是一門新課，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。因此一定要創(chuàng)造推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生解放心理壓力，展開自由聯(lián)想。因此，在上化學(xué)課的時候，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生自主思考、集體討論、合作實驗，最后才是教師的重點講解，這樣就是對學(xué)生的主體地位的尊重和信任，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個過程中教師可以先作簡要提示，讓學(xué)生帶著提示讀書、查找資料，全程參與、全方位參與，給予學(xué)生充足的時間探究、思考、交流。

例如，在講“二氧化碳制取的研究”時，我不會先講二氧化碳實驗室制法，而是在講解之前設(shè)計了一組對比實驗：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng);（2）大理石和稀鹽酸反應(yīng);（3）大理石和稀硫酸反應(yīng)。在這些不同的實驗中，學(xué)生學(xué)會了比較，他們會將這些實驗的反應(yīng)速度、結(jié)果和過程都認(rèn)真觀察，最后以他們的理解來做分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被最大化地調(diào)動起來，然后再由教師做深入的引導(dǎo)。一個由傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為非常難的問題，由教師這樣引導(dǎo)就引出來了，而且學(xué)生的興趣還非常高。

三、積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)。我們可以在實驗中探究問題與獲取知識，而化學(xué)的世界是五彩繽紛的，這些都會引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在化學(xué)探究過程中得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生探究精神與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高合作與創(chuàng)新精神。這樣就需要學(xué)生親自來做一些安全簡單試驗，只有親自動手了，才會讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)知能力。

例如，在講“氯離子的檢驗”時，我請一個學(xué)生來做這個實驗，結(jié)果全班每個學(xué)生都觀察得很仔細(xì)，收到了意想不到的效果。將動手的機會讓給學(xué)生，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索的精神，更會提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也會讓教師改變教學(xué)方式。脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的能力與自主學(xué)習(xí)意識主動地喚醒與感召、培養(yǎng)，就會不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

王華.初中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2016（4）.

編輯 王亞青