王麗

摘 要：高中數(shù)學(xué)中的"問(wèn)題解決"教學(xué)方式是一種依據(jù)數(shù)學(xué)老師授課的相關(guān)內(nèi)容和要求，由師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的，在這個(gè)教學(xué)模式當(dāng)中，注重的是對(duì)學(xué)生求知欲望的激發(fā)，以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此合理運(yùn)用問(wèn)題解決的教學(xué)模式，可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到提升。教師應(yīng)該不斷地對(duì)課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改革，以提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問(wèn)題解決教學(xué);提問(wèn)對(duì)策

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

問(wèn)題解決教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的組成環(huán)節(jié)，它貫穿于概念教學(xué)和命題教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。因此，對(duì)于高中問(wèn)題解決的教學(xué)，一直是數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)研究的教學(xué)方式。然而，在實(shí)際的授課過(guò)程中，還是有一些數(shù)學(xué)老師的教育思想以及方式相對(duì)較為陳舊，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門十分重要卻又較為抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.教師提問(wèn)的問(wèn)題中有重?cái)?shù)量輕質(zhì)量現(xiàn)象

由于數(shù)學(xué)是一門需要思辨能力的科目，為了提升學(xué)生的思辨能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂通常以問(wèn)題為主線，營(yíng)造數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)不斷地提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。但是，目前的高中教學(xué)當(dāng)中，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在為了追求活躍的課堂氛圍而設(shè)計(jì)一些容易被學(xué)生答出的問(wèn)題，看似師生交流密切，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，但是無(wú)法使學(xué)生通過(guò)這些設(shè)置的問(wèn)題切實(shí)鞏固所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有讓高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，也沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用。

2.忽視了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)

問(wèn)題解決的教學(xué)方法主要倡導(dǎo)的是教師對(duì)數(shù)學(xué)定義、概念等要素進(jìn)行講述之后，由高中生之間進(jìn)行探索與合作交流，注重培養(yǎng)的是學(xué)生如何利用理論來(lái)解決具體問(wèn)題的能力。然而，大部分高中數(shù)學(xué)教師都忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在課堂上給學(xué)生設(shè)置的思考問(wèn)題和交流探討的時(shí)間比較少，學(xué)生往往無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)解出問(wèn)題的答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)需要采用教師提問(wèn)的方式

1.建立問(wèn)題情境，有效引發(fā)高中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，如果教學(xué)方式一直沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。這就要求高中教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的過(guò)程中，將提問(wèn)的方式融入具有趣味性的問(wèn)題情境當(dāng)中。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變成便于高中生明晰的形象、具體的問(wèn)題內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)課堂的和諧發(fā)展，有效使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿興趣。

在對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)的數(shù)學(xué)背景故事。例如，數(shù)學(xué)家高斯在老師布置的從1加到100的作業(yè)當(dāng)中想出了首尾相加都是101的計(jì)算方式，很快得出了這道題目的答案。高中數(shù)學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)播放這些小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生研究的心理，積極主動(dòng)地為一道數(shù)學(xué)題想出多種解決方案，從而有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)步。

2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)提問(wèn)的質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)選在數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題上，比如容易產(chǎn)生矛盾和較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，或者新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化處。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要注意把握問(wèn)題的分寸和尺度，遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，避免問(wèn)一些“是不是”“行不行”的簡(jiǎn)單判斷問(wèn)題，要設(shè)置能夠使學(xué)生的思維得到開發(fā)運(yùn)用的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中能夠直接受益。

此外，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)候還要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異情況，注重因材施教，對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行分層次的設(shè)置。使不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都可以對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的思考，積極踴躍地解答教師設(shè)置的問(wèn)題，從而獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)難題的自信。

3.促進(jìn)學(xué)生交流合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決難題的能力

在新課改的教育背景下，教學(xué)模式有了新的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂倡導(dǎo)的是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想提升問(wèn)題的有效性，就不能再用傳統(tǒng)的講課方式來(lái)給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該合理地為學(xué)生設(shè)置充足的思考與交流的時(shí)間。在提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地思考問(wèn)題，然后再安排學(xué)生分組合作，共同談?wù)摻鉀Q問(wèn)題的最佳方法，從而充分提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

此外，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，促使所有學(xué)生都能夠參與到對(duì)數(shù)學(xué)的思考與討論中來(lái)。

總之，數(shù)學(xué)老師要意識(shí)到提問(wèn)環(huán)節(jié)在高中數(shù)學(xué)教育中的重要性，問(wèn)題解決不僅可以有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，還能鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。教師要科學(xué)地設(shè)置提問(wèn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，并通過(guò)促進(jìn)學(xué)生之間的分組合作，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生交流合作的意識(shí)和能力，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍