陳明浩

摘 要：有效教學(xué)與核心素養(yǎng)是隨著新課程教學(xué)改革發(fā)展而出現(xiàn)的熱詞、新詞，時至今日，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、開展有效的教學(xué)活動已經(jīng)成為中小學(xué)教師普遍追求的教學(xué)目標(biāo)。有鑒于此，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，主要從幾點出發(fā)，談一談自己的認(rèn)識和了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容廣泛，細(xì)細(xì)分析，主要分為思維意識和學(xué)習(xí)能力兩類。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既是時代教育，尤其是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，又是學(xué)生全面發(fā)展的需要，不僅對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著巨大的幫扶作用，還對他們未來的成長與學(xué)習(xí)有著難以忽視的影響。

一、雙效合力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要元素之一，這是因為數(shù)學(xué)是由問題組成的集合體，數(shù)學(xué)教學(xué)的直接目的就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，由此，問題意識的重要性可見一斑。筆者在教學(xué)中，主要通過直接提問和探究提問的方式，開展相關(guān)教學(xué)活動，借助雙效合力作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

譬如，在學(xué)習(xí)“圖形與變換”時，筆者并沒有直接展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而是先利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，給學(xué)生展示了一些簡單的平面幾何圖形圖片，播放了它們的動態(tài)圖畫，在吸引他們注意力的同時，提出了諸如“大家知道圖形都有幾種常見的運動形式嗎？”“圖形運動以后跟原來還一樣嗎？”“你能清晰地畫出常見圖形的移動軌跡嗎？”等問題;讓學(xué)生帶著問題，開始學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這個過程中，他們有意識地尋找問題答案，有利于問題意識的形成。又如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，對該部分內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這個過程中，他們經(jīng)過“觀察對象—提出問題—推論猜測—探究驗證—改進(jìn)不足—得出結(jié)論”的探究過程，不僅對所學(xué)知識領(lǐng)會得更加深刻，還有助于培養(yǎng)其問題意識和探究能力。

二、生活導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

生活與數(shù)學(xué)相互滲透，是一個密不可分的整體，兩者之間猶如土壤與植物的關(guān)系，生活是“數(shù)學(xué)”生長的土壤，蘊含多種多樣的營養(yǎng)成分，而數(shù)學(xué)是扎根于土地的植被，其最終也要歸于土壤，為肥沃“生活”貢獻(xiàn)力量。小學(xué)生總是希望自己能夠長大，像大人一樣解決生活中的問題，對與生活相關(guān)的知識抱有較大的熱情和濃厚的興趣，生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，能在較高程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的培養(yǎng)。

譬如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，將諸如房屋、門窗、陽臺等生活中常見的事物，以圖片的形式展示出來，讓學(xué)生尋找一些其中都包含了哪些學(xué)過的幾何圖形。這個過程中，他們漸漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，逐漸開始有意識地尋找生活中的數(shù)學(xué)，有利于個人數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，筆者一方面讓學(xué)生思考如下問題：如果一塊磚的面積是50厘米，請問你所在班級的地面如果鋪一層地磚的話，大概需要多少塊磚;另一方面，要求他們分小組合作測量學(xué)校操場面積的作業(yè)。這樣的教學(xué)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于促進(jìn)他們合作能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

三、信息處理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念

學(xué)生在生活中被各種各樣的信息包圍著，如何收集這些信息，并對其進(jìn)行分析、整理、歸納和統(tǒng)計，是他們必須要面對的問題。一方面，統(tǒng)計觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念與教育改革的要求相契合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn);另一方面，學(xué)生統(tǒng)計能力的高低直接影響他們當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，就教材內(nèi)容來說，數(shù)據(jù)整理與分析是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的部分，其對學(xué)生的統(tǒng)計分析能力有著較高的要求，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要對學(xué)生的統(tǒng)計觀念給予足夠重視，加快對他們這方面能力的培養(yǎng)。

譬如，在學(xué)習(xí)“簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計”時，筆者先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，查詢一下自己家里一個月的水費、電費和伙食費的數(shù)額，并按照自己預(yù)習(xí)所得，對這些數(shù)據(jù)以一周為單位，進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)統(tǒng)計;接著，在教學(xué)課堂上，筆者又讓他們以小組為單位，以自己收集的數(shù)據(jù)信息為參考，跟隨教師一起學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并與自己提前制作的統(tǒng)計表相印證，改進(jìn)其中的不足;然后，在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容以后，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，重新對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計，制作有關(guān)的統(tǒng)計表格;最后，向?qū)W生布置如下家庭作業(yè)：統(tǒng)計一下小組成員一個月的零花錢，并標(biāo)清楚各自主要的花費項目，制作一張清晰的統(tǒng)計表格，以此為參考，合理安排自己的生活費，提出小組省錢方案。這樣的教學(xué)不僅有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和把握，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計觀念素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)其收集、提煉信息的能力，深化教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)智育、德育雙豐收。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個相對較長的過程，需要教師有足夠的耐心、細(xì)心和真心，認(rèn)真分析教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取針對性的教學(xué)辦法，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升他們各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在較高程度上促使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊