季炳華

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育教育對學(xué)生的成長和發(fā)展的重要性，逐漸受到社會大眾的廣泛重視，因此對初中體育教學(xué)提出了更高的要求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的成長環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，在這種情況下，就要求教育工作者必須要對教學(xué)理念、方法、模式等進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，從而有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長及全面發(fā)展。主要探究提升初中體育教學(xué)中田徑教學(xué)有效性的具體策略，以期能夠?yàn)槲覈踔畜w育教學(xué)水平的提升以及學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;田徑教學(xué);有效性策略

隨著新課程改革的不斷深化，對于初中體育教學(xué)也提出了更高的要求，需要學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才?？梢哉f體育教育不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)對于學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及人際交往等諸多能力的培養(yǎng)也起到了重要的促進(jìn)作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。田徑教學(xué)作為初中體育教學(xué)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)有效性的提升，對學(xué)生的生理和心理都具有積極的作用。通過初中體育田徑類教學(xué)，能夠有效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)田徑教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)一個貼合教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，融匯學(xué)科知識的情境，通過帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中去學(xué)習(xí)知識，掌握能力。在開展田徑教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。比如教師可以設(shè)計(jì)一個“趣味校園田徑會”的情境，在該情境中，有若干個小組，有的小組是跑步組，需要完成50米、100米、200米、400米短跑，800米、1500米中長跑。有的小組是跳遠(yuǎn)組，需要完成若干段距離的立定跳遠(yuǎn)。有的小組是投擲組，需要完成不同距離段的實(shí)心球的投擲。有的小組是配合組，需要完成由多種不同田徑項(xiàng)目組合而成的綜合項(xiàng)目等。在“校園田徑會”這個情境中，教師會根據(jù)不同的項(xiàng)目小組布置對應(yīng)的任務(wù)，每一名成員都需要完成本人所對應(yīng)的任務(wù)。比如跑步組中的成員就需要完成限時(shí)的短跑，或者是不限時(shí)但限若干次的來往短跑等。在該情境中，由于每一名學(xué)生都有被分配到具體的任務(wù)需要完成，任務(wù)完成的緊迫性與使命感會促使學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行田徑項(xiàng)目的練習(xí)。情境教學(xué)法有利于在課堂中營造良好的氛圍，促使學(xué)生提高田徑活動的效率與質(zhì)量，從而提高田徑教學(xué)實(shí)效性。

二、開展趣味化游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式指的是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在快樂的游戲中掌握田徑的相關(guān)技巧。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個“五人接力賽”的游戲。該游戲的規(guī)則是每組共有五名學(xué)生，第一名學(xué)生需要完成的動作是50米短跑，第二名學(xué)生需要完成的動作是立定跳遠(yuǎn)，第三名學(xué)生和第四名學(xué)生需要完成的動作是50米接力往返跑，第五名學(xué)生需要完成的動作是立定跳遠(yuǎn)。每個小組內(nèi)的成員都要依次完成指定的動作，看哪一個小組耗時(shí)最少則為優(yōu)勝方。在這個游戲中，如果將每一名學(xué)生需要完成的動作拆分出來看，實(shí)際上是練習(xí)了田徑項(xiàng)目中的跑步與跳遠(yuǎn)。每一名學(xué)生都能夠得到對應(yīng)的練習(xí)，但又是在游戲過程中來完成的，不難發(fā)現(xiàn)，在做游戲的過程中完成相關(guān)技術(shù)動作要比單純指定練習(xí)所取得的效果更好，能夠激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，無法調(diào)動學(xué)生參與鍛煉的積極性。而以游戲?yàn)樾问降慕虒W(xué)模式能夠給田徑項(xiàng)目賦予更多的趣味性，讓田徑活動變得更加好玩，這實(shí)際上也符合了初中學(xué)生的特點(diǎn)，有利于田徑教學(xué)的順利開展。

三、掌握體育知識的競技性，提高學(xué)生專業(yè)程度

提升田徑教學(xué)的有效性，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同時(shí)對于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。田徑教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)為幫助學(xué)生掌握體育知識的競技性，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展，同時(shí)為了積極響應(yīng)我國對初中體育教學(xué)活動的改革。在教育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮趣味田徑教學(xué)法的價(jià)值，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生形成競爭意識，完善學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。比如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，首先可以讓學(xué)生以班級為單位繞著操場跑道進(jìn)行慢跑熱身，隨著體育課程的深入，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，將田徑教學(xué)與競技性體育練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生對體育知識的理解程度。教師可以組織學(xué)生2人為1組，進(jìn)行接力形式的教學(xué)活動，根據(jù)不同的課堂情況制定不同的活動規(guī)則，使學(xué)生了解接力賽的概念和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在開展田徑教學(xué)法教育活動中，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，積極促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

綜上所述，在初中體育田徑教學(xué)過程中，教師要針對存在的現(xiàn)狀，積極改進(jìn)教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)趣味性的情景教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正喜歡上田徑教學(xué)，并且能夠積極投入到田徑教學(xué)的課程實(shí)踐中，從而促進(jìn)我國初中田徑教學(xué)的高效發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)