朱振慧

摘 要：在初中美術(shù)教學中，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足目前的教育現(xiàn)狀，不能真正地提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了提高初中美術(shù)教學的質(zhì)量，必須采取合作學習，將素質(zhì)理念教育與初中美術(shù)教學的教學內(nèi)容相結(jié)合，全面開展合作學習在初中美術(shù)教學中的有效應用，使初中學生的綜合能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中美術(shù);教育教學;有效應用

目前，在初中美術(shù)教學中，依舊還存在著傳統(tǒng)教學模式的身影，該教學模式著重強調(diào)學生模仿能力的培養(yǎng)，過分注重學生的學習成果，從而忽略了合作學習在初中美術(shù)教學中的重要性。導致學生之間也形成了一種歪曲的競爭意識，相互之間缺少關(guān)愛，缺少同伴間的互助與協(xié)作。這種教學模式早已不適用于初中美術(shù)教學。為此，我們要實行對傳統(tǒng)教育模式的改革，將合作學習的理念應用到初中美術(shù)的教學中去，激發(fā)初中學生的學習興趣，讓學生主動去學習，使學生不僅能將個人能力發(fā)揮到初中美術(shù)教學的課堂上，還可以系統(tǒng)地掌握初中美術(shù)課堂知識，有效地提升綜合能力。

一、談談合作學習在初中美術(shù)教學應用的重要性

合作學習可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，以學生發(fā)展為本，創(chuàng)新教育教學理念，使學生的綜合能力得到全面的提升。在初中美術(shù)教學中，應用合作學習的教學模式，可以避免學生覺得美術(shù)教學很單一。用最短的時間，讓學生掌握所有的美術(shù)教學內(nèi)容。初中美術(shù)作為一門非重點學科，它的應用和研究極少，是初中生容易忽視的一個地方，但是美術(shù)可以豐富學生的情感世界，也可以緩解學生的學習壓力，更可以培養(yǎng)學生的獨特審美。通過合作學習，學生可以因此樹立團隊合作精神，更能從合作中獲得自我能力的肯定，得到發(fā)展自我的方法，還可以通過合作學習讓學生和老師得到最好的互動，增進彼此的師生情誼，獲得最優(yōu)教學結(jié)果;同時讓不同特點的同學共同完成一項任務，使其思維、分析及表達能力都得到大幅度的提高。

二、探究合作學習在初中美術(shù)教學應用的效果

在了解了合作學習在初中美術(shù)教學應用的重要性之后，我們應該想想合作學習在初中美術(shù)教學應用的效果，下面根據(jù)以下幾點分析來詮釋合作學習在初中美術(shù)教學應用的效果。

1.實現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)的教育教學中，教學內(nèi)容都是比較單一的，而開展合作學習的教育模式，可以實現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富，不同學科的老師可以根據(jù)自己的教學的學科來制定不同的教學內(nèi)容，例如：在初中美術(shù)的課堂上實行合作學習教學模式，可以在課堂上將學生進行分組，每個小組推選一個小組長，先由組員自由發(fā)言，闡述自己的想法，然后由小組長把所有組員的觀點進行總結(jié)，最后由每個小組長闡述自己小組的作品，全班進行交流探討，最終由教師總結(jié)發(fā)言。該教學模式實現(xiàn)了個性化教育，豐富了初中美術(shù)教學的課堂內(nèi)容。

2.激發(fā)了學生學習的主動性

目前初中生最嚴重的現(xiàn)狀就是缺乏學習的主動性，很多學生都不愿意學習，初中美術(shù)在初中學科里屬于次要學科，相對其他的重點學科，學生就顯得很不重視，那么開展合作學習模式可以有效地激發(fā)學生學習的主動性，讓學生熱愛學習，主動學習美術(shù)。美術(shù)教育的根本就是讓學生善于發(fā)現(xiàn)美的事物，從美術(shù)作品的各個角度去欣賞、創(chuàng)作和表達;在學習的過程中，找尋展現(xiàn)自我的方法，從精神層面上豐富自己的知識。

3.開拓學生對美術(shù)的創(chuàng)作思路

不同的學生對同樣的事物有不同的見解，同樣的美術(shù)作品或者同樣的一個美術(shù)任務，每個人的觀點或者想法是不一樣的，例如：老師布置同一個主題，讓大家發(fā)揮自己的想象畫出自己想表達的東西，那么，每個人的理解是不一樣的，這個時候可以同學之間相互交換想法，各取優(yōu)勢，共同創(chuàng)造一個新的優(yōu)秀作品。交換思維方式，打開創(chuàng)作思路，追尋美好的事情，通過優(yōu)秀的作品表達自己內(nèi)心的情感，讓學生真正意義上愛上美術(shù)這門學科。

4.創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境

若初次展開合作學習在初中美術(shù)教學的應用，恐怕在課堂上會出現(xiàn)混亂的局面，這時教師可以教給學生道理，人不是單一存在的社會個體，要懂得幫助他人就是幫助自己，合作是人類生存技能，團隊合作是走向成功的捷徑，一個人的學習比大家一起探討學習來得更苦、更累。例如，在初中美術(shù)教學課堂上，老師拿出一幅《蒙娜麗莎》或者《梵高自畫像》，學生可以自己思考分析畫像的表情特征，色彩搭配，還可以充分發(fā)揮思考，更深層次地思考畫像背后的作者在畫這幅畫時想傳達一種什么樣的情感，想要通過畫像具體表達什么。同學之前還可以相互交流，相互探討，各抒己見，從而讓自己聽聽別的同學的看法，發(fā)展自己多方面思維的能力。

綜上所述，為了更好地培養(yǎng)祖國的新一代，為祖國的經(jīng)濟推動發(fā)展，教育必須跟上時代的步伐，打破傳統(tǒng)的應試教育模式，實行合作學習模式，充分利用該模式的優(yōu)點，有效地激發(fā)學生學習的激情，調(diào)動學生學習的主動性，開拓學生的思維能力，讓學生能從初中美術(shù)教學中分辨美與丑、善與惡，從而提高初中生的綜合能力，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟妍.小組合作學習在初中美術(shù)教學中的應用研究[J].學周刊，2016（22）.

[2]馬峰.初中美術(shù)教學中合作學習模式的應用[J].美術(shù)教育研究，2016（14）.

編輯 杜元元