王慧

摘 要：遣詞造句就是運(yùn)用詞語(yǔ)組織句子，它在學(xué)生寫作、表達(dá)和交流的過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用。并且，遣詞造句的能力也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要充分利用語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;遣詞造句;培養(yǎng);教學(xué)方法

寫作、表達(dá)和交流是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)，寫作能力以及表達(dá)和交流的能力與學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用能力都有莫大的關(guān)聯(lián)，所以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力具有重要的作用。但是，遣詞造句必然要涉及對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握，以及如何搭配詞語(yǔ)、如何結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境選擇詞語(yǔ)等問(wèn)題，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力并非朝夕之功，它需要教師從最基本的詞匯教學(xué)做起，逐漸深入造句能力的培養(yǎng)。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

一、辨析詞語(yǔ)，合理運(yùn)用

詞語(yǔ)是組成句子的重要元素，所以培養(yǎng)學(xué)生的造句能力首先要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。而小學(xué)生在造句、寫作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，比如：因不理解詞語(yǔ)含義導(dǎo)致的詞語(yǔ)誤用、詞語(yǔ)搭配不合理、詞語(yǔ)的使用不符合語(yǔ)境等等。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，從詞語(yǔ)的含義、使用環(huán)境、搭配方法等方面進(jìn)行辨析，以幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)的含義，掌握詞語(yǔ)搭配、運(yùn)用的方法，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。

例如：小學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)常使用錯(cuò)誤，比如：愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)多次研究，終于發(fā)明了一種制作燈絲的材料。然后我便根據(jù)此病例為學(xué)生分析“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，讓學(xué)生明白“發(fā)明”是從無(wú)到有的過(guò)程，而“發(fā)現(xiàn)”是看到本來(lái)存在的、別人沒(méi)有注意到的事物的過(guò)程。除此之外，學(xué)生在詞語(yǔ)色彩的辨析以及詞語(yǔ)搭配方面也常常出錯(cuò)，比如：（1）我們幾名同學(xué)在班長(zhǎng)的煽動(dòng)下參加了一場(chǎng)演講比賽。（2）只有不斷改掉缺點(diǎn)，才能提高知識(shí)。在講解第一個(gè)句子時(shí)，我便給學(xué)生介紹“煽動(dòng)”的感情色彩，并引導(dǎo)學(xué)生將“煽動(dòng)”替換成“鼓勵(lì)”;而在講解第二個(gè)句子時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生將“改進(jìn)”換成“改正”，并在“知識(shí)”后面增加“水平”二字。接著，我再給學(xué)生介紹一些常用的詞語(yǔ)搭配，比如：提高水平、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、響應(yīng)號(hào)召等。通過(guò)這一過(guò)程，可以讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，從而在造句時(shí)做到詞語(yǔ)的合理運(yùn)用。

二、遣詞造句，加強(qiáng)練習(xí)

訓(xùn)練是提升技能最直接的渠道，所以要想提高學(xué)生遣詞造句的能力，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的造句訓(xùn)練，讓學(xué)生在使用詞語(yǔ)、構(gòu)造句子的過(guò)程中感受詞語(yǔ)運(yùn)用的技巧。然而普通的造句練習(xí)只是考查學(xué)生對(duì)某一個(gè)詞的使用，在學(xué)生寫作和表達(dá)過(guò)程中并不能起到太大的作用。所以為了達(dá)到更好的效果，教師可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中從課文摘取優(yōu)美段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，體會(huì)該段落詞語(yǔ)運(yùn)用方面的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)選擇合適的主題和詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫造句。這不僅能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時(shí)，我為學(xué)生摘取這一段落：“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神……血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！比缓笪易寣W(xué)生仔細(xì)閱讀，觀察其中詞語(yǔ)運(yùn)用的特點(diǎn)，并進(jìn)行分析。比如針對(duì)“旋轉(zhuǎn)”“流淌”這兩個(gè)詞，我為學(xué)生分析道：“‘流淌生動(dòng)地體現(xiàn)出了汁液在樹(shù)干中的形態(tài)，而‘旋轉(zhuǎn)則說(shuō)明汁液按照年輪的軌跡來(lái)流淌，使得畫(huà)面更形象?！比缓笪以俟膭?lì)學(xué)生進(jìn)行造句。一名學(xué)生用“流淌”造句：“月光穿過(guò)枝葉，在地上映出斑駁的樹(shù)影，慢慢地，月光流淌到我的窗前?！边@一句中“流淌”的使用很好地體現(xiàn)了月光的形態(tài)。通過(guò)這一過(guò)程，可以有效提高學(xué)生遣詞造句的能力，并能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、注意積累，豐富素材

學(xué)生在造句、寫作的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子不通等情況，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解不清，而更多的是因?yàn)閷W(xué)生詞匯的匱乏。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意好詞好句的積累，讓學(xué)生在潛移默化之中提高遣詞造句的能力，并豐富學(xué)生的寫作素材。而且，教師可以為學(xué)生介紹多種積累詞句的渠道，比如：從課外閱讀中積累，在日常交流中積累，從歌詞、電影臺(tái)詞中積累等等，以此豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)遣詞造句的技巧。

例如：為了幫助學(xué)生積累好詞好句，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，并給學(xué)生推薦一些適合其閱讀的書(shū)籍，然后讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將好詞好句摘抄下來(lái)。除此之外，我也會(huì)讓學(xué)生在假期看電影、動(dòng)畫(huà)片時(shí)注意好詞好句的摘抄。而為了使學(xué)生積累的詞句發(fā)揮價(jià)值，我會(huì)定期檢查學(xué)生的摘抄本，并選擇其中好的詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生進(jìn)行造句和仿寫。通過(guò)這一過(guò)程，可以讓學(xué)生接觸到更多的好詞好句，從而促進(jìn)學(xué)生遣詞造句能力的提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，然后要著重鍛煉學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用和造句能力，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累好詞好句，這樣才能有效提升學(xué)生遣詞造句的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

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編輯 郭小琴