張佳

摘 要：五千年的歷史文明，造就了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是教育工作者肩負(fù)的使命。歷史課程和傳統(tǒng)文化的天然聯(lián)系，為滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育提供了有利條件。故而，歷史教師要積極探究有效的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)好歷史知識(shí)的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史;傳統(tǒng)文化;教學(xué)方法

中國(guó)傳統(tǒng)文化是祖先留給炎黃子孫最寶貴的遺產(chǎn)，也是華夏民族在精神文明方面的結(jié)晶和體現(xiàn)。歷史教材本身的一部分就是對(duì)這些傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)，因此，在初中歷史課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅有助于將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承下去并發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，而且對(duì)推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展具有很重要的作用。

一、在初中歷史課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的必要性

我們學(xué)習(xí)歷史最重要的目的就是繼承先人的文化并將其傳承下去，其實(shí)也就是“為往圣繼絕學(xué)”。中國(guó)之所以能成為四大文明古國(guó)中唯一一個(gè)歷史至今不曾中斷的國(guó)家，根本原因就在于我們的文化不斷傳承。歷史學(xué)科是中學(xué)生回溯歷史的重要渠道，是他們了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要形式，在文化和思想體系都處于啟蒙階段的中學(xué)生中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，具有十分重要的教育意義和社會(huì)意義。指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史，可以讓他們從歷史人物和歷史事件中學(xué)習(xí)到仁義智信、謙虛忍讓、忠孝仁愛(ài)等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維能力的拓展、情操的陶冶，并形成睿智的哲學(xué)思想、完善的道德倫理體系。

二、在初中歷史中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

1.歷史教師要對(duì)傳統(tǒng)文化有很深的認(rèn)知

“先達(dá)己，后達(dá)人。”首先，歷史教師要認(rèn)同傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生修身養(yǎng)性的作用，并要具有一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，如此才可能身體力行地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。這就要求歷史教師要準(zhǔn)確地把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并了解其精髓部分，深刻理解其在育人方面的重要作用，把傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中。教師只有充實(shí)自己，提高自己的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，真正成為“復(fù)合型”的教師，做一個(gè)教學(xué)的多面手。這樣才能身體力行地影響學(xué)生，才能在傳統(tǒng)文化教育中做出成績(jī)。

2.深入挖掘歷史教材

中國(guó)上下五千年的歷史，濃縮到初中教材中，再重要的歷史事件、再有影響力的人物，也只能點(diǎn)到為止，學(xué)生無(wú)法從其中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和博大，也就無(wú)法領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。所以，歷史教師要深入挖掘教材，將重要的歷史知識(shí)通過(guò)延伸或拓展，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，只有這樣才能得到很好的吸收，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)和文化內(nèi)涵。像歷史教材中在提到《傷寒雜病論》時(shí)，只是介紹了作者和歷史地位，這些信息無(wú)法讓學(xué)生感知它的價(jià)值，此時(shí)教師可以搜集一些相關(guān)材料展示給學(xué)生，讓他們知道其深遠(yuǎn)影響。比如，《傷寒雜病論》不僅成為我國(guó)歷代醫(yī)家必讀之書(shū)，而且還廣泛流傳到海外，如日本、朝鮮、越南、蒙古等國(guó);2003年非典期間，該書(shū)和中醫(yī)藥理論，為我們戰(zhàn)勝非典做出了巨大貢獻(xiàn)。這些資料會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到中醫(yī)的神奇，能激起學(xué)生對(duì)中醫(yī)的關(guān)注和興趣，這在一定程度上會(huì)改變中醫(yī)在如今社會(huì)上的地位。教材背后的知識(shí)和故事，能發(fā)揮教育的無(wú)形力量，使得傳統(tǒng)文化得以傳播，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化傳的內(nèi)涵。

3.對(duì)傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行品鑒

中華文明最豐碩的成果就是創(chuàng)造出了燦爛的文化藝術(shù)，這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)和鑒賞的。初中歷史教材把我國(guó)藝術(shù)繁榮時(shí)期的文化藝術(shù)作品都有一定程度的展示，像書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)名著等。教師可以把一些著名畫(huà)家的繪畫(huà)作品找出來(lái)供學(xué)生鑒賞，通過(guò)適當(dāng)?shù)钠吩u(píng)，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)作品的高雅和魅力，了解藝術(shù)家們?nèi)绾卫米约旱淖髌繁磉_(dá)情感和技藝，從而提升自己的品位和內(nèi)涵。比如，講解魏晉時(shí)代王羲之的《蘭亭序》時(shí)，可以出示《蘭亭序》的真跡給學(xué)生，并告訴學(xué)生《蘭亭序》在書(shū)法界的地位和它之所以為人追捧的原因，讓學(xué)生在欣賞王羲之高超的書(shū)法技藝的同時(shí)，感受王羲之書(shū)法中蘊(yùn)含的書(shū)法造詣和文化內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的品評(píng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感和興趣，使他們不自覺(jué)地產(chǎn)生把中國(guó)傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的欲望。

三、在初中歷史課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的誤區(qū)

很多教師能認(rèn)識(shí)到在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義，并在教學(xué)中積極地踐行這一理念，但是卻存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得歷史學(xué)課中的傳統(tǒng)文化教育不能得到很好的貫徹。最常見(jiàn)的就是把對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的背誦等同于傳統(tǒng)文化教育。很多教師認(rèn)為，讓學(xué)生知道唐代著名的詩(shī)人有哪些，百家爭(zhēng)鳴時(shí)期的主流思想是什么，就是在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，這是錯(cuò)誤的。蔡元培說(shuō)：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！蔽覀冞M(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的目的是要傳承和發(fā)揚(yáng)它，而不是讓學(xué)生成為歷史的存儲(chǔ)器，所以說(shuō)通過(guò)背誦去進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的做法是十分不可取的。首先要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的感情，才能產(chǎn)生領(lǐng)悟能力，并實(shí)現(xiàn)提升文化儲(chǔ)備、完善人格修養(yǎng)的目的。

總之，初中歷史學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間有著天然的聯(lián)系，在初中歷史課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，不僅是教育的需要，更是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族精神文明的需要。教師要不斷開(kāi)拓進(jìn)取，尋找更加可行的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以永續(xù)。

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編輯 溫雪蓮