張佳

摘 要：五千年的歷史文明，造就了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是教育工作者肩負的使命。歷史課程和傳統(tǒng)文化的天然聯(lián)系，為滲透傳統(tǒng)文化教育提供了有利條件。故而，歷史教師要積極探究有效的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)好歷史知識的同時接受傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史;傳統(tǒng)文化;教學(xué)方法

中國傳統(tǒng)文化是祖先留給炎黃子孫最寶貴的遺產(chǎn)，也是華夏民族在精神文明方面的結(jié)晶和體現(xiàn)。歷史教材本身的一部分就是對這些傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)，因此，在初中歷史課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅有助于將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承下去并發(fā)揚光大，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，而且對推動社會不斷發(fā)展具有很重要的作用。

一、在初中歷史課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性

我們學(xué)習(xí)歷史最重要的目的就是繼承先人的文化并將其傳承下去，其實也就是“為往圣繼絕學(xué)”。中國之所以能成為四大文明古國中唯一一個歷史至今不曾中斷的國家，根本原因就在于我們的文化不斷傳承。歷史學(xué)科是中學(xué)生回溯歷史的重要渠道，是他們了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要形式，在文化和思想體系都處于啟蒙階段的中學(xué)生中弘揚傳統(tǒng)文化，具有十分重要的教育意義和社會意義。指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識歷史、學(xué)習(xí)歷史，可以讓他們從歷史人物和歷史事件中學(xué)習(xí)到仁義智信、謙虛忍讓、忠孝仁愛等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，實現(xiàn)思維能力的拓展、情操的陶冶，并形成睿智的哲學(xué)思想、完善的道德倫理體系。

二、在初中歷史中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

1.歷史教師要對傳統(tǒng)文化有很深的認(rèn)知

“先達己，后達人?！笔紫?，歷史教師要認(rèn)同傳統(tǒng)文化對學(xué)生修身養(yǎng)性的作用，并要具有一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，如此才可能身體力行地弘揚傳統(tǒng)文化。這就要求歷史教師要準(zhǔn)確地把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并了解其精髓部分，深刻理解其在育人方面的重要作用，把傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中。教師只有充實自己，提高自己的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，真正成為“復(fù)合型”的教師，做一個教學(xué)的多面手。這樣才能身體力行地影響學(xué)生，才能在傳統(tǒng)文化教育中做出成績。

2.深入挖掘歷史教材

中國上下五千年的歷史，濃縮到初中教材中，再重要的歷史事件、再有影響力的人物，也只能點到為止，學(xué)生無法從其中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和博大，也就無法領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。所以，歷史教師要深入挖掘教材，將重要的歷史知識通過延伸或拓展，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行深入了解，只有這樣才能得到很好的吸收，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)和文化內(nèi)涵。像歷史教材中在提到《傷寒雜病論》時，只是介紹了作者和歷史地位，這些信息無法讓學(xué)生感知它的價值，此時教師可以搜集一些相關(guān)材料展示給學(xué)生，讓他們知道其深遠影響。比如，《傷寒雜病論》不僅成為我國歷代醫(yī)家必讀之書，而且還廣泛流傳到海外，如日本、朝鮮、越南、蒙古等國;2003年非典期間，該書和中醫(yī)藥理論，為我們戰(zhàn)勝非典做出了巨大貢獻。這些資料會讓學(xué)生感覺到中醫(yī)的神奇，能激起學(xué)生對中醫(yī)的關(guān)注和興趣，這在一定程度上會改變中醫(yī)在如今社會上的地位。教材背后的知識和故事，能發(fā)揮教育的無形力量，使得傳統(tǒng)文化得以傳播，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化傳的內(nèi)涵。

3.對傳統(tǒng)文化作品進行品鑒

中華文明最豐碩的成果就是創(chuàng)造出了燦爛的文化藝術(shù)，這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)和鑒賞的。初中歷史教材把我國藝術(shù)繁榮時期的文化藝術(shù)作品都有一定程度的展示，像書法、繪畫、文學(xué)名著等。教師可以把一些著名畫家的繪畫作品找出來供學(xué)生鑒賞，通過適當(dāng)?shù)钠吩u，讓學(xué)生體會藝術(shù)作品的高雅和魅力，了解藝術(shù)家們?nèi)绾卫米约旱淖髌繁磉_情感和技藝，從而提升自己的品位和內(nèi)涵。比如，講解魏晉時代王羲之的《蘭亭序》時，可以出示《蘭亭序》的真跡給學(xué)生，并告訴學(xué)生《蘭亭序》在書法界的地位和它之所以為人追捧的原因，讓學(xué)生在欣賞王羲之高超的書法技藝的同時，感受王羲之書法中蘊含的書法造詣和文化內(nèi)涵。通過對藝術(shù)作品的品評，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感和興趣，使他們不自覺地產(chǎn)生把中國傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大的欲望。

三、在初中歷史課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育的誤區(qū)

很多教師能認(rèn)識到在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義，并在教學(xué)中積極地踐行這一理念，但是卻存在一定的錯誤認(rèn)識，使得歷史學(xué)課中的傳統(tǒng)文化教育不能得到很好的貫徹。最常見的就是把對歷史知識點的背誦等同于傳統(tǒng)文化教育。很多教師認(rèn)為，讓學(xué)生知道唐代著名的詩人有哪些，百家爭鳴時期的主流思想是什么，就是在進行傳統(tǒng)文化教育，這是錯誤的。蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！蔽覀冞M行傳統(tǒng)文化教育的目的是要傳承和發(fā)揚它，而不是讓學(xué)生成為歷史的存儲器，所以說通過背誦去進行傳統(tǒng)文化教育的做法是十分不可取的。首先要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增進對傳統(tǒng)文化的感情，才能產(chǎn)生領(lǐng)悟能力，并實現(xiàn)提升文化儲備、完善人格修養(yǎng)的目的。

總之，初中歷史學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間有著天然的聯(lián)系，在初中歷史課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，不僅是教育的需要，更是傳承和發(fā)揚中華民族精神文明的需要。教師要不斷開拓進取，尋找更加可行的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以永續(xù)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮