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        情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-08-13 08:12:14吳江濤
        新課程·小學(xué) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:鑒賞能力魅力情境教學(xué)

        吳江濤

        摘 要:作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,古詩詞教學(xué)發(fā)揮著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。在時代的發(fā)展背景之下,以往的古詩詞教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)不適于現(xiàn)在的學(xué)生,小學(xué)語文教師在開展古詩詞教學(xué)工作的過程中,需要注重對情景教學(xué)模式的使用,以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此,就情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用展開探討,以期為相關(guān)工作起到參考作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境教學(xué);想象力;魅力;鑒賞能力

        一、在古詩詞教學(xué)中帶入情境

        在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進步的過程中,課堂中出現(xiàn)了很多先進的教學(xué)技術(shù),如今,多媒體教學(xué)方式已經(jīng)受到了很多教師的喜歡,這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速進入到古詩詞情境中,因此,在課堂中的使用次數(shù)也逐漸增多。比如,在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時候,教師可以借助多媒體,給學(xué)生播放與明月有關(guān)的圖片或者視頻,這時候教師就很容易將學(xué)生帶入到情境中。此時,教師可以借助提出問題的方式,讓學(xué)生談?wù)勛约河^看明月時候的感受,學(xué)生在受到啟發(fā)之后,就會結(jié)合實際生活的經(jīng)驗,更易于文章的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在使用多媒體教學(xué)方式的時候應(yīng)當(dāng)注意,多媒體所提供的視頻以及圖片必須和課堂教學(xué)內(nèi)容一致,不然就不能達(dá)到很好的教學(xué)效果,不僅會將學(xué)生的注意力引向別處,還會影響到教學(xué)流程。

        二、在古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

        教師在開展古詩詞教學(xué)工作的過程中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境之后,還需要注重對古詩詞情景內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過朗讀創(chuàng)設(shè)情景,來快速掌握古詩詞的背景。比如在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這一課程的時候,可以使用多媒體播放《小兒垂釣》的朗讀,也讓學(xué)生跟著多媒體一起朗讀,等到學(xué)生朗讀完之后,教師可以對學(xué)生發(fā)出:詩中講的是什么事物?有何人?何物?等的問題,教師在學(xué)生回答問題之后需要對學(xué)生進行鼓勵指正,并且要結(jié)合課本上的圖片,教學(xué)生看圖講故事。這時候,學(xué)生看圖講的故事也就是詩中所表達(dá)的內(nèi)容。教師在對古詩詞的情景進行創(chuàng)設(shè)的過程中,還需要注重對學(xué)生口語能力以及想象力的表達(dá)訓(xùn)練。除此之外,教師在向?qū)W生介紹所講課文的作者以及社會背景的時候,可以通過講故事的方法進行,使學(xué)生能夠理解詩人當(dāng)時的思想,并且主動體會存在于詩中的情感思想。

        三、在古詩詞教學(xué)中優(yōu)化情境

        為了實現(xiàn)教學(xué)的效果,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,在進行古詩詞學(xué)習(xí)中,需要對情景予以優(yōu)化,情景的優(yōu)化避免和所教詩歌中的內(nèi)容出現(xiàn)沖突,可以借助表演以及音樂等方法來實現(xiàn)情景的優(yōu)化,借助音樂實現(xiàn)對情景的渲染。音樂作為一種很強的抒情效果,不僅能夠讓聽者直接感受到其中所要表達(dá)的感情,同時還能夠激發(fā)聽者的想象思維,最關(guān)鍵的是不需要語言的轉(zhuǎn)達(dá)。

        比如,在向?qū)W生教授《靜夜思》這門課程的時候,教師可以通過播放《彎彎的月亮》以及《故鄉(xiāng)的云》的音樂,使音樂進入到古詩詞課堂的教學(xué)中,這樣一來不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還能夠讓學(xué)生在音樂中感受到意境和情感,借助不同的教學(xué)方法,能夠使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,以此來了解自身情感以及感知傳統(tǒng)文化所帶來的魅力。這種教學(xué)模式不僅要求學(xué)生能唱、能吟,同時還得要求有配樂,教師需要提前準(zhǔn)備好《靜夜思》吟唱版音樂,煥發(fā)古詩詞的生命。作者在進行古詩詞創(chuàng)作的時候都有特定的情境,教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演出故事,這樣也能夠加深學(xué)生對古詩詞的印象。

        四、在古詩詞教學(xué)中拓展情境

        教師在向小學(xué)生教授古詩詞的時候,不僅要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,同時還應(yīng)該注重對所創(chuàng)設(shè)情境的拓展,要完成該項工作,就需要教師聯(lián)系實際生活。

        比如,在學(xué)習(xí)“草長鶯飛二月天”時,教師可以組織學(xué)生去戶外放風(fēng)箏、踏青;在學(xué)習(xí)“萬條垂下綠絲絳”一課的時候,教師可以將學(xué)生帶到戶外去觀賞柳枝;而在學(xué)習(xí)“清明時節(jié)雨紛紛”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生紀(jì)念故人,使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化等。借助聯(lián)系生活的方法來完成古詩詞教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè),不僅能夠讓學(xué)生對新鮮事物有所認(rèn)知,同時還能夠自覺地進入到古詩詞的學(xué)習(xí)語境中。除此之外,教師還可以要求學(xué)生描繪古詩詞中的語境,從而實現(xiàn)對情景的拓展。比如,在學(xué)習(xí)完《靜夜思》之后,應(yīng)該要求學(xué)生將詩中的意境以及意象通過繪畫或者寫短文的形式描述出來,這種方法不僅緩解了學(xué)生的課后壓力,同時還鍛煉了學(xué)生的想象力以及概括力。

        總而言之,在開展小學(xué)古詩詞課文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該按照實際情況使用情景教學(xué)方法,使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),教師需要注重對課堂情景的創(chuàng)設(shè),以及課堂情景的拓展,借助各種教學(xué)資源使學(xué)生快速融入古詩詞的學(xué)習(xí)情境中,以此來不斷提升學(xué)生的鑒賞能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔勝男.小學(xué)古詩詞情境式教學(xué)的課例研究[D].江蘇師范大學(xué),2018.

        [2]張敏.如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(1):244.

        [3]李生林.論小學(xué)古詩詞教學(xué)中的審美教育[D].云南師范大學(xué),2017.

        [4]王秋月.小學(xué)語文古詩詞情境教學(xué)研究[D].揚州大學(xué),2016.

        編輯 高 瓊

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