楊柳

摘 要：在我國基礎(chǔ)課程教育改革發(fā)展的同時(shí)很多教育部門對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也有了新的看法和要求，在這種情況之下，如何利用教學(xué)手法的改革來有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量也就成為了小學(xué)教師以及各大教育工作者研究的重點(diǎn)。而在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用能夠在很大程度上幫助提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)還能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式。因此在研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)特征的基礎(chǔ)之上探討動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果以及應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫資源;小學(xué)美術(shù);教學(xué)優(yōu)化

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)想要進(jìn)一步提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)的話首先就要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維創(chuàng)新，而這一點(diǎn)對(duì)于提高整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量以及豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容有著十分重要的意義。而動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用也使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，因此小學(xué)美術(shù)教師就必須要根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的特征以及自身的發(fā)展規(guī)律來有效應(yīng)用動(dòng)畫資源開展自己的美術(shù)教學(xué)。而且我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造性思維也能夠起到極大的促進(jìn)作用。

一、動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的適用性分析

眾所周知，對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)畫是他們非常熟悉的一個(gè)內(nèi)容，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中有效融入動(dòng)畫資源視頻教學(xué)的話就可以在很大程度上吸引學(xué)生上課的注意力。另一方面就是通過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫資源中的一些固定角色它們都具有夸張性和直觀性以及一定的教育性，而這些特征又能夠最大限度地滿足小學(xué)生多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。除此之外就是動(dòng)畫資源之中所使用的比較夸張的表現(xiàn)手法也能夠有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有豐富教育功能的文學(xué)作品人物等展示在動(dòng)畫資源之中也能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境之中去感受美術(shù)的魅力。

二、動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用動(dòng)畫資源激發(fā)創(chuàng)造性思維

動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效開展必須要借助多種多媒體設(shè)備，因?yàn)橹挥型ㄟ^多媒體教學(xué)設(shè)備才能夠?yàn)閷W(xué)生展示多元化的美術(shù)教育信息以及動(dòng)畫資源。在最近幾年里，我國各個(gè)學(xué)科的教育基本上都離不開多媒體設(shè)備的輔助，這主要是因?yàn)樵趹?yīng)用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)它可以將一些比較抽象和困難的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為比較直觀的教學(xué)信息，而將動(dòng)畫資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，其實(shí)也就是讓學(xué)生在娛樂的過程之中去有效學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)。比如說小學(xué)美術(shù)教師在享受《鳥之王》這篇作品的時(shí)候就可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示各種各樣動(dòng)物的形象，在這種情況之下學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解來形成對(duì)鳥王的想象，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對(duì)于各種動(dòng)物形象的情感體驗(yàn)以及構(gòu)造了解。而這種通過使用動(dòng)畫來讓學(xué)生自己去組合小王形象的教學(xué)方式也讓整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得充滿活力和趣味，等到觀看完動(dòng)畫之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找繪畫的側(cè)重點(diǎn)。

2.運(yùn)用動(dòng)畫資源激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用能夠用最直觀和形象的方式將一些繪畫作品展示給學(xué)生，而這種聲像資料相比于教師的口頭描述或者是美術(shù)課本的話來說更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面就是動(dòng)畫資源可以將一些比較基礎(chǔ)的事物或者是景象用比較生動(dòng)形象的方式傳遞給學(xué)生。自從新課標(biāo)改革之后，不管是教育部門還是小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)造型教育提出了新的要求，動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用在豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)也創(chuàng)新了教學(xué)手法。比如說教師在教學(xué)《聰明的機(jī)器人》這一篇的時(shí)候可以為學(xué)生播放類似的動(dòng)畫讓他們?nèi)チ私鈾C(jī)器人的多種技能，等到學(xué)生觀看完動(dòng)畫之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去改造機(jī)器人的功能，或者可以讓他們繪畫出自己心目中的機(jī)器人造型。需要注意的是教師在布置完繪畫任務(wù)之后還要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ソ涣魈接憽?/p>

3.運(yùn)用動(dòng)畫資源優(yōu)化教學(xué)模式

在實(shí)踐研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效優(yōu)化整個(gè)美術(shù)課程的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，尤其是新課程改革之后小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)也注重師生和學(xué)生之間的交流，在這種情況之下就要求小學(xué)美術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)多種趣味性的美術(shù)教學(xué)情景來開展自己的美術(shù)教學(xué)。而動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就可以很好地幫助教師去創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)形象的美術(shù)教學(xué)情境，教師通過這種美術(shù)教學(xué)情境可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情以及美術(shù)創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師在通過使用動(dòng)畫資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的時(shí)候還可以為學(xué)生講述故事情節(jié)，這樣也能夠在很大程度上將學(xué)生帶入到自己創(chuàng)設(shè)的美術(shù)情境之中。最后就是教師在應(yīng)用動(dòng)畫資源開展自己美術(shù)教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生將自己日常接觸到的人物或者是一些物體繪畫的形式展示出來，這種教學(xué)方式在增加學(xué)生對(duì)生活事物了解的同時(shí)還能夠有效的提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。比如說教師在講到《方方圓圓》這一節(jié)的時(shí)候可以通過讓學(xué)生觀看動(dòng)畫資料來繪制簡(jiǎn)單的動(dòng)物形象，而教師要做的就是在學(xué)生繪制的過程之中有效引導(dǎo)他們抓住幾何圖形的表現(xiàn)重點(diǎn)。

結(jié)合上述，所說我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要小學(xué)美術(shù)教師能夠靈活運(yùn)用動(dòng)畫資源的話就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，另外就是動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用在豐富美術(shù)課堂的同時(shí)還能讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)作品的理解。因此小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程之中必須要結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好以及發(fā)展特征選擇合適的動(dòng)畫資源，通過動(dòng)畫資源與美術(shù)教學(xué)課程的有效融合來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們自身發(fā)展的美術(shù)教學(xué)情境。

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編輯 高 瓊