賀文杰

摘 要：探究式教學(xué)法是一種系統(tǒng)化的教育教學(xué)方法。這一教學(xué)方法在初中物理課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅提高了初中生的物理課堂學(xué)習(xí)興趣，而且提升了初中物理課堂教學(xué)的趣味性，強化了學(xué)生的課堂參與，馳騁了學(xué)生思想，促進了初中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。因此，構(gòu)建探究化初中物理課堂不僅是初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究課堂;教學(xué)實踐

隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)過程越來越注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要實現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標就必須在學(xué)校課堂教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在實踐和探究過程中學(xué)習(xí)知識，深化學(xué)生的課堂知識體驗，馳騁學(xué)生思想。而初中物理是初中課程教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，是新課程改革的主陣地。因此，構(gòu)建探究化的初中物理課堂是新課改對初中物理課堂教學(xué)的要求，也是我們每一位初中物理老師都不能推卸的責(zé)任。那么在初中物理課堂教學(xué)過程中我們該如何構(gòu)建探究課堂、馳騁學(xué)生思想呢？下面我結(jié)合我的教學(xué)實際從三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、情境教學(xué)，激活思想情感

人是情感的動物，人的一切活動都是在情感的驅(qū)動下進行的。因此，要想構(gòu)建探究化初中物理課堂，就要在初中物理課堂教學(xué)過程中激活學(xué)生思想情感，發(fā)揮情感的推動作用。而教學(xué)情境是激活學(xué)生情感的外部環(huán)境。所以，在初中物理課堂教學(xué)過程中，我們不妨以情境教學(xué)的方式，促進初中物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生思想的馳騁。

例如在“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以情境教學(xué)的方式展開知識教學(xué)活動的。

在課堂的開始，我先用手指敲擊桌面，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽到聲音了嗎？”“聽到了?！睂W(xué)生答?！澳銈兟牭降穆曇羰窃趺串a(chǎn)生的呢？”我又問道?！扒脫舢a(chǎn)生的?！睂W(xué)生答?！澳俏乙怯猛瑯拥牧Φ狼妹藁ㄟ€會產(chǎn)生聲音嗎？”我又問道?！安粫！睂W(xué)生答?！澳敲茨銈?yōu)槭裁凑f聲音是由敲擊產(chǎn)生的呢？我們說話時候也沒有敲呀？”我繼續(xù)反問道。接著學(xué)生在我的引導(dǎo)下開始對聲音產(chǎn)生的原因進行探究，最終總結(jié)出了聲音產(chǎn)生的正確原因。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以創(chuàng)設(shè)生活化知識教學(xué)情境的方式展開知識教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活化的知識教學(xué)情境中實現(xiàn)對自身情感經(jīng)驗的充分調(diào)動，強化學(xué)生的課堂參與，促進探究化初中物理課堂的構(gòu)建。

二、小組合作，營造良好氛圍

要想讓學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中盡情地馳騁自身思想，就要給學(xué)生營造一個輕松、自由、平等、活躍的知識探究氛圍。消除學(xué)生在物理知識探究過程中的顧慮，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，強化學(xué)生的課堂思維參與。而小組合作教學(xué)法恰好就是一種能夠滿足這一要求的教學(xué)方法。因此，在初中物理課程教學(xué)過程中我們不妨以小組合作教學(xué)的方式促進學(xué)生物理思維的馳騁。

例如在“熔化和凝固”一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式，營造良好的課堂氛圍的。

首先，我將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位對如下問題進行探究：

1.物質(zhì)的三態(tài)是什么？物質(zhì)的三態(tài)之間是如何轉(zhuǎn)化的。

2.固體在熔化之時溫度是如何變化的？不同固體的熔點是相同的嗎？

3.在北方的冬天，人們?yōu)槭裁磿诓私牙锓潘兀?/p>

經(jīng)過激烈的課堂討論，學(xué)生最終在交流和探究中完成了知識探究任務(wù)，獲得了情感體驗。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式營造了良好知識探究氛圍，馳騁了學(xué)生的思想，提高了物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、實驗教學(xué)，豐富實踐經(jīng)驗

物理學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。實驗既是探究物理知識的有效方法，也是物理課堂教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。因此，要想構(gòu)建探究化的初中物理課堂，就離不開實驗教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

例如在“光的折射”一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以實驗教學(xué)的方式幫助學(xué)生感受光的折射現(xiàn)象的。

在課堂的開始，我先準備了一個水缸和一個木棍，然后我將一塊橡皮丟入水中并對學(xué)生說：“現(xiàn)在我手中的木棍是一把魚叉，水中的橡皮是一條魚，誰能把魚捉上來呢？”接著，我請了幾名學(xué)生來到講臺上“捕魚”，結(jié)果都沒有完成任務(wù)。于是，我對學(xué)生說：“你們?yōu)槭裁床辉囍銈兛吹降摹~的下方扎呢？”經(jīng)過我的提醒學(xué)生很快“捕到了魚”。隨后，我又讓學(xué)生對這一捕魚技巧進行分析，最終理解了光的折射現(xiàn)象。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以實驗教學(xué)的方式豐富了學(xué)生的課堂體驗，激活了學(xué)生的課堂思想，促進了學(xué)生思想在初中物理課堂教學(xué)過程中的馳騁。

總之，要想讓學(xué)生能夠依照自己的興趣在初中物理課堂教學(xué)過程中自由馳騁，就要在初中物理課堂教學(xué)過程中，堅持生本主義課堂教學(xué)理念，減少教師的課堂干預(yù)，強化學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生在自主化的知識探究中學(xué)習(xí)物理知識。

參考文獻：

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[2]陳艷華.淺談如何運用實驗提高初中物理教學(xué)的課堂效率[J].才智，2018（34）：56.

編輯 李燁艷