謝慶彬

摘 要：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有極大的不同，許多學(xué)生都因?yàn)閿?shù)學(xué)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，因此，如何讓學(xué)生接受并適應(yīng)初中教學(xué)，使數(shù)學(xué)成績(jī)有整體的提高，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。主要講述了能使初中數(shù)學(xué)變得更加生活化的具體措施和方法，并列舉了幾項(xiàng)具體案例。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅與考試和課堂有關(guān)，還與人們的日常生活有著密不可分的關(guān)系，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能局限在理論教學(xué)中，更重要的是能將理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合，并且應(yīng)用起來(lái)。與實(shí)際生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

學(xué)習(xí)的最根本目的就是能在某一天將它應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決在生活中所遇到的問(wèn)題和困難，但是，在當(dāng)前階段，越來(lái)越多的學(xué)生，教師及家長(zhǎng)都把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的認(rèn)為是考試，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越模式化，也越來(lái)越脫離正常生活。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)把課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)解決生活中的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生理解理論知識(shí)。這種方法不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，讓他們能隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)問(wèn)題時(shí)從多個(gè)不同的角度看問(wèn)題，從而更加方便快捷地解決問(wèn)題。

例如當(dāng)講解方程類的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，方程問(wèn)題不應(yīng)該脫離學(xué)生的生活，將學(xué)生不了解的知識(shí)內(nèi)容放到題目中去，而是應(yīng)該將學(xué)生有所接觸的，能夠自己在腦海中建立一個(gè)情景的東西作為方程中的變量，例如同學(xué)、宿舍等經(jīng)常出現(xiàn)在生活中的。這樣就可以將一個(gè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際知識(shí)，在鍛煉了學(xué)生解方程能力和建立方程能力的同時(shí)，還增強(qiáng)了他們的思維邏輯能力，鍛煉了思考方式。

二、創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

除了需要在真實(shí)的日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)外，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)建，在無(wú)法真正將實(shí)際與課堂內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，就需要使學(xué)生融入所構(gòu)建的情景中去，另外，當(dāng)有適當(dāng)?shù)膶?shí)際條件時(shí)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫巴卣?，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，活躍思維。

在初中數(shù)學(xué)內(nèi)容“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，首先，教師需要在課堂上將軸對(duì)稱的概念解釋清楚，讓學(xué)生充分了解清楚軸對(duì)稱的概念，然后再讓學(xué)生自己思考生活中有哪些軸對(duì)稱圖形，并且將這些幾何圖形與生活中的東西相結(jié)合來(lái)記憶，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)常用到的，已經(jīng)在腦海中留下深刻印象的東西來(lái)記憶軸對(duì)稱圖形。如果學(xué)生能夠思考到的圖形有限，教師又不能找到實(shí)際的東西來(lái)展示給學(xué)生看，就可以將圖形制作成多媒體，在課堂上以多媒體的形式給學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形。除此之外，還有很多身邊觸手可及的東西也是軸對(duì)稱圖形，因此，教師可以讓學(xué)生多觀察周圍的東西，從中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能鍛煉他們對(duì)周圍的觀察能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己在作業(yè)本上畫(huà)軸對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生之間互相批改，找出對(duì)稱軸，這樣既讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的記憶，又能更進(jìn)一步了解對(duì)稱軸的概念。由于軸對(duì)稱圖形的特殊性，教師還可以在課前做好準(zhǔn)備，將軸對(duì)稱圖形畫(huà)在紙上，然后再將紙剪下來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生將圖形對(duì)折，也有助于學(xué)習(xí)軸對(duì)稱。

三、延伸課外，落實(shí)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

課后作業(yè)不管是在哪門(mén)科目中都是非常重要的，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面，數(shù)學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科目，這種科目不但需要掌握課本上的理論知識(shí)和內(nèi)容，還需要將這些知應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去，如果不能在實(shí)際中利用書(shū)本知識(shí)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就失去了它原本的意義。而能在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用理論知識(shí)，必須要非常熟練地掌握理論知識(shí)，這就要求學(xué)生有大量的練習(xí)，在課后作業(yè)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到最合適的解題思維和解題方法，從而在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能沉著冷靜地解決問(wèn)題。但是這些用來(lái)練習(xí)的題目需要經(jīng)過(guò)教師的挑選，將不同題型進(jìn)行總結(jié)整理，從而在不給學(xué)生增加過(guò)大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還能充分復(fù)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉快速解題能力。另外，還能通過(guò)這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的舉一反三能力，防止學(xué)生進(jìn)入死記硬背的誤區(qū)。

例如，在圖表內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在布置課后練習(xí)作業(yè)時(shí)，將不同的圖表題目進(jìn)行分類處理，然后找出其中內(nèi)容最全面，涉及知識(shí)范圍最廣的題目，再讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己搜集圖表中的數(shù)據(jù)，通過(guò)了解題目的內(nèi)容和目的，分析問(wèn)題，從而找到最合適的數(shù)據(jù)。最后，在實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)合適的主題也是十分重要的，因此，教師還應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前確定活動(dòng)的主題，根據(jù)主題的不同來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是我國(guó)當(dāng)前階段課程改革的一個(gè)主要方向，對(duì)于初中學(xué)生而言，很多數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜而難以理解，如果僅僅是通過(guò)看書(shū)和寫(xiě)題可能很難理解，而將生活中的實(shí)際案例與課本內(nèi)容相結(jié)合，則能讓學(xué)生融入其中，從而更加簡(jiǎn)單方便地理解知識(shí)。使初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅是教師的任務(wù)，教育部門(mén)也應(yīng)該增加投入，在教學(xué)方面做出適當(dāng)改變，并且為教師的改革提供保障。

編輯 謝尾合