楊祥穎

摘 要：快樂教學(xué)模式主要是通過日常教學(xué)的觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，從而快樂地學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合新課改的教學(xué)要求，為學(xué)生營造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識。主要探討的是小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué);創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

在現(xiàn)代化教育理念的影響下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。目前，快樂教學(xué)模式的含義主要包含了兩點(diǎn)：（1）在具體的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)者，將快樂的心情帶入課堂學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。（2）教師為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要增加課堂趣味，提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要合理處理教學(xué)內(nèi)容。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，它是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，將其形象化、趣味化。同時，結(jié)合生活例子，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，對教材進(jìn)行更為詳細(xì)的趣味處理。比如，在進(jìn)行“放風(fēng)箏”教學(xué)時，教師可以問一下學(xué)生：“你們在生活中都放過什么樣的風(fēng)箏？”有學(xué)生說：“老鷹風(fēng)箏?！庇袑W(xué)生說：“蝴蝶風(fēng)箏?！庇袑W(xué)生說：“小鳥風(fēng)箏。”大家爭先恐后地講述自己的答案。這時，教師接著問：“那你們最喜歡哪一款風(fēng)箏呢？為什么？”接著，教師再結(jié)合多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一下各式各樣的風(fēng)箏，并收集一些制作風(fēng)箏的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)，以便更好地學(xué)習(xí)此次文章的內(nèi)容。又或者，教師可以組織一次課外活動，讓學(xué)生自己分組放風(fēng)箏，自己體驗(yàn)整個放風(fēng)箏的過程。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠滿足快樂教學(xué)的要求，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。

二、營造愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

愉悅性的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的關(guān)鍵。主要包括兩個方面，一方面，師生之間的關(guān)系。它更多需要教師的付出，通過一定的方式方法，增強(qiáng)師生之間的互動和情感交流，拉近師生之間的關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行“畫楊桃”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生熟悉整篇文章之后，開展一些延伸性的教學(xué)活動。在桌子上放置兩個易拉罐，然后讓學(xué)生觀察這個物體，并說出它是什么東西？有學(xué)生說：“只是普通的易拉罐?！庇袑W(xué)生說：“圓柱形的物體?！庇袑W(xué)生說：“像沙漏”。這時，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的回答千奇百怪，由此可以得出文章的中心思想，在看待事物時，有可能同一種事物，從不同的方向或者角度分析時，會發(fā)現(xiàn)觀察的結(jié)果也是不一樣的。通過這樣互動的方式，既可以完成教學(xué)任務(wù)，也能夠增進(jìn)師生之間的交流。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。教師可以通過合作式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相交流，互相幫助，交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握相關(guān)的知識。比如，在進(jìn)行“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”教學(xué)時，教師可以提出一些問題：（1）文章中主要描述了什么？（2）文章從哪幾個方面描寫楊梅？（3）表達(dá)了作者什么樣的情感？接著，教師讓學(xué)生組自由閱讀，從文章中分析答案，最后，由學(xué)生組代表回答這些問題。這樣，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)快樂教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，掌握相關(guān)的知識。

三、構(gòu)建開放性課堂，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

由于小學(xué)生年齡較小，思維活躍，對新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，且天生愛動。所以，快樂教學(xué)模式的實(shí)施關(guān)鍵在于，如何把握學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，教師可以選擇一些非正式的課堂教學(xué)方式，打造個性化的語文課堂。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。比如，在進(jìn)行“釣魚的啟示”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己思考這篇文章，了解文章中的情感。有學(xué)生說：“小主人公釣到大魚不想放走，是肯定的?！庇袑W(xué)生說：“釣到大魚不容易，肯定不會放走?！边@時，教師不要急于否定學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生言論自由的權(quán)利，大膽發(fā)言，說出自己的想法。然后，教師再統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解文章的內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容，將其形象化、趣味化，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 張佳琪