周兆奎

摘 要：在如今知識服務于社會發(fā)展的大環(huán)境下，學生的素質教育越來越得到社會各界人士高度重視，教育顯得愈發(fā)重要，其本身價值也尤為重要。《中國教育改革和發(fā)展綱要》曾指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！苯逃块T已通過“育人”的教育理念，針對中小學課本進行改革。對以“育人”為主旨的中小學課程改革進行分析與淺談。

關鍵詞：育人;中小學;課程改革

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的人漸漸意識到教育本身的意義——育人，“育人”不僅僅是授人以魚，更重要的是授人以漁，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等擁有綜合能力的人才。在這種理念的引導下，針對中小學課程改革的不斷摸索，以尋求出一條最適宜“育人”的道路。

一、以“育人”為目標的中小學課程改革的積極意義

（一）增效減負

中小學生的課程改革應以“育人”為目標，通過精簡高效的方式，做細做精的課程安排，不但可以使學生擺脫題海中的學習壓力，還能在學習的過程中保證精神愉悅和靈活的思維，由此可以達到增效減負的目的。

（二）提高學習興趣

“以人為本”“以學生為本”是在課程安排上應做到的，如果不能做到，課程不在科學合理的范圍內，就會導致學生對學習內容失去熱情與興趣[1]。課程的安排中如果能給予合理的優(yōu)化，學生就能在豐富多樣的知識中學習與發(fā)掘更多的樂趣，提高學習的成績，可以說是寓教于樂。

（三）促進綜合素質的提升

在不斷豐富的文化課中，在多種學科的相互映襯下，對知識的學與習有一個更加深層次的理解，智商與情商都可以有效地得到激發(fā)與鍛煉，真正實現(xiàn)“德智體美勞”的全面發(fā)展，幫助學生開闊視野，理性表達自己的思想與觀點，學會多面地看待問題[2]。

二、以“育人”為目標的中小學課程改革

（一）豐富課堂教學內容

在教學的過程中，由于部分學校的人力資源及資金資源額限制，在授課的內容上顯得尤為單調，學生在學校所學習到的主要考試學科，例如：數(shù)學、語文、英語、物理、化學、歷史、政治等。而對于那些不需要考試的科目學校就不會予以重視，例如：美術、音樂、體育等科目。這樣會導致學生不能發(fā)掘自我的優(yōu)勢和潛力，無法提高綜合素質能力。以此，在教書育人的過程中，不但要在合理的時間內讓學生學好考試的科目，更要設置一些興趣培養(yǎng)課程，這樣能使學生通過這些課程的培養(yǎng)更好地認識自我，發(fā)現(xiàn)自我的興趣和愛好，在以后的工作與學習中能更好地適應環(huán)境，展現(xiàn)自我。學?？梢栽诿恐艿淖詈笠还?jié)課設置一些趣味課程，例如：廚藝課程、插畫課程、茶藝課程等，任學生選擇課程，提升學生的自我修養(yǎng)，拓展學生的綜合實踐能力[3]。

（二）安排適量的課時

教育成功的關鍵是合理的課時，以前的傳統(tǒng)式教育，把中小學生安排在題海之中，使得學生在學習過程中壓力過大，精神高度緊張，這樣不僅無法對所學內容完全掌握，還容易在學習的過程中越來越被動，對學習產生排斥，存在不想去學校的想法，喪失了對學習的興趣[4]。為此，學校應根據(jù)有關教育部門的相關規(guī)定，將學習課時進行合理安排，并在此過程中根據(jù)科學的探究，以學生對文化課與素質課程拓展中對各個學科的喜愛程度，給予一定的課時安排，使得學生在學習的過程中，保持一種求知的狀態(tài)，讓思想維持在積極的活躍的狀態(tài)中。

（三）理論與實踐相結合

馬克思主義哲學中提到，實踐與理論的聯(lián)系是非常重要的。這一點在當今社會中更為重要。文化知識的累積雖然重要，但如果只是“填鴨式”教學，以教師為主導，知識點只是為了考試而無法應用至生活中，學生不能溫故而知新，這樣的教學會使得教學流程不順暢，如此學習方式會導致學生知其然不知其所以然，隨著時間的推移，學生獲取的知識量增多，但無法對這些知識消化，轉化成自己的知識，無法舉一反三，不能得其知識的精髓。而教師在此時應有明確的教學方向，有針對性地提高學生的學習能力，安排合理的教學方式，通過具體的教學手段，提升學生的實踐能力[5]。

總之，理論與實踐是密不可分的，理論有著豐富的文化內涵，但理論離開實踐也寸步難行，所以理論的學習離不開實踐過程中對理論知識的學習與理解，在得體的、真實的環(huán)境中培養(yǎng)綜合性的復合型人才。有關教育部門應對中小學教育體系進行一些合理的改革，通過豐富教學課程學習內容、安排適量的課時、實踐與理論與之結合的素質教育，將素質教育劃為重點模式來為中小學生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間和完善自我的機會，這是具有重要意義的。但課程的改革是一個循序漸進的過程，調整與適應的時間成本是有的，不能一蹴而就，為實現(xiàn)教育的最終目的，我們應該不斷地努力去踐行這個目標。

參考文獻：

[1]李萍，史志杰，胡亞蓉，等.體現(xiàn)六個維度 推進英語命題改革 踐行核心素養(yǎng) 全面落實育人目標：2017年山西省中考英語命題思路解讀[J].教育理論與實踐，2017，37（32）：3-6.

[2]張露.小學校本化課程體系構建的實踐研究[D].西南大學，2017.

[3]陳吉菁.國際課程的本土化開發(fā)與實施研究[D].華東師范大學，2016.

[4]葛振綱.緊緊圍繞育人目標 深化鄧小平理論課教學改革[J].太原師范學院學報（社會科學版），2003（4）：111-112.

[5]左培林.育人目標重定位 課程改革開新花：中專淡水養(yǎng)殖專業(yè)課程改革探新[J].職教論壇，2002（16）：12-15.

編輯 郭小琴