李云飛

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式從教師主導(dǎo)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的“學(xué)”，而這個(gè)轉(zhuǎn)變便需要教師立足于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，那么，教師應(yīng)如何完成數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變呢？認(rèn)為應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)氛圍，對(duì)此進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);樂學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)最大的問題便是其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受能力轉(zhuǎn)化為自身能力的效率低下，這便是學(xué)生自身的素養(yǎng)問題，而依據(jù)課程創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感興趣以及活躍的頭腦理解狀態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造樂學(xué)氛圍，則需要教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好來展開教學(xué)，從而使學(xué)生善于并樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，對(duì)于中學(xué)生而言，只有其具備了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度興趣，其才能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，理解數(shù)學(xué)知識(shí)及概念，從而高效地在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)進(jìn)步。而教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，以學(xué)生感興趣的元素來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)工作，努力地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，筆者在講“平面直角坐標(biāo)系”一課時(shí)，便利用多媒體播放商場(chǎng)的地圖給學(xué)生觀看，借助學(xué)生所熟悉的商場(chǎng)情境來使學(xué)生將注意力放在平面地圖上，然后筆者進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中想要去衛(wèi)生間時(shí)，要怎樣根據(jù)地圖來找呢？”然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生將東南西北建立成坐標(biāo)軸，將自己所在位置建立為坐標(biāo)原點(diǎn)，引入平面直角坐標(biāo)系的概念。這樣，從學(xué)生所熟悉的生活入手，學(xué)生便會(huì)對(duì)平面直角坐標(biāo)系的建立產(chǎn)生興趣，而筆者也利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的概念及含義，從而使學(xué)生能夠更加清晰明了地掌握平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)及概念。

二、展開小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師營(yíng)造樂學(xué)氛圍時(shí)要明確數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體的課堂，教師應(yīng)使學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位，從而使學(xué)生能夠擺正心態(tài)，真正地將學(xué)習(xí)看作自己的事。而筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生感受集體的溫暖，并在集體的作用下互幫互助，共同提升共同進(jìn)步。

例如，筆者在講“三角形全等的條件”這一課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位去探究證明三角形全等的幾個(gè)條件以及驗(yàn)證過程，然后，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)通過思考、探究和辯論來完成對(duì)三角形全等的條件的分析，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中對(duì)其他同學(xué)的思維方式進(jìn)行借鑒。如有的同學(xué)理解快，筆者會(huì)讓該同學(xué)說出自己是怎樣理解的，使學(xué)生學(xué)習(xí)其理解思維，或者運(yùn)算思維快的同學(xué)要說出自己是如何運(yùn)算驗(yàn)證的，說出其運(yùn)算思維，這樣，便能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，從而推動(dòng)學(xué)生的共同提升，并使學(xué)生感受到集體學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取

營(yíng)造樂學(xué)氛圍最重要的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而競(jìng)爭(zhēng)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效策略，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生有目標(biāo)、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，使學(xué)生能夠“有的放矢”，進(jìn)階性地提升自身的學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

例如，筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)為學(xué)生設(shè)立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并依據(jù)每名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生按照計(jì)劃去完成筆者為其制定的一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是周期性的，如在一周內(nèi)做完30道函數(shù)相關(guān)練習(xí)題，如學(xué)生在一周內(nèi)做完則可以加分，若沒做完則任務(wù)失效，而最終學(xué)生所需要的是和其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比分進(jìn)行比較，這便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。筆者也會(huì)為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，使學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的激勵(lì)下積極地與對(duì)手展開競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造樂學(xué)氛圍的因素進(jìn)行思考，探究出學(xué)生樂于并善于接受的教學(xué)策略來營(yíng)造樂學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性?？偠灾?，樂學(xué)氛圍的營(yíng)造能夠使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展十分有利，教師應(yīng)正視并重視樂學(xué)氛圍的營(yíng)造，從而以學(xué)生更喜歡的學(xué)習(xí)氛圍來推動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴