安俊 賈宏偉

摘 要：農(nóng)村留守兒童是繼農(nóng)村貧困家庭、殘障群體、留守老人之后新的弱勢群體，是建設(shè)和諧主義社會進(jìn)程中不可忽視的重要問題之一。近些年來，針對農(nóng)村留守兒童的話題逐漸開始在公眾視野中傳播開來，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。關(guān)注留守兒童，改善留守兒童的生活學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的身心健康發(fā)展，積極幫助留守兒童這一弱勢群體勢在必行。構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+”留守兒童關(guān)愛與思想教育的三維保障體系，是切實有效地幫助農(nóng)村留守兒童的重要手段。對這一三維體系的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：留守兒童;三維體系構(gòu)建;策略探究

隨著我國工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的大力發(fā)展，包括貧困山區(qū)在內(nèi)的許多西部農(nóng)村，外出務(wù)工逐漸成了許多貧困地區(qū)家庭增加收入、改善經(jīng)濟面貌的主要手段，隨之而來的，就是“留守兒童”這一新型弱勢群體的產(chǎn)生。他們由或是旁系親屬監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)的方式生活在農(nóng)村，大多年齡較小，卻不得不被迫接受和親人長期分離的孤獨生活。由于長期疏離親情和關(guān)愛，以及較差的生活條件，使得他們的身心健康產(chǎn)生了一系列問題，尤其是心理健康問題頻發(fā)且多發(fā)，嚴(yán)重影響著留守兒童的學(xué)習(xí)與生活。因此針對貧困兒童的有效幫助和完善的體制機制建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”留守兒童關(guān)愛與思想教育三維體系構(gòu)建是近年來針對留守兒童而推出的一種新興救助模式。其旨在利用互聯(lián)網(wǎng)這一十分成熟的現(xiàn)代技術(shù)平臺，聯(lián)合各項傳統(tǒng)幫扶救助手段，來進(jìn)一步推動和促進(jìn)留守兒童各項救助工作的實效開展。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下有效構(gòu)建三維甚至是多維的留守兒童關(guān)愛與思想教育體系，是做好留守兒童幫扶與救助工作的關(guān)鍵。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立留守兒童線上親情交流平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，是針對留守兒童的一項十分有效的幫助機制與指導(dǎo)思想。留守兒童長期處于遠(yuǎn)離親情的生活當(dāng)中，缺少親情的關(guān)愛和呵護(hù)，使得他們的生活與學(xué)習(xí)較之有父母陪伴的孩子而言無疑更為艱難，長期處于這一狀態(tài)下的他們，身心的健康發(fā)展受到了極大的影響。缺乏與父母親人的“實時溝通”成為擺在他們面前的最主要問題。針對這一問題，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強大優(yōu)勢就體現(xiàn)了出來。像微信、QQ等社交APP在當(dāng)下人們的生活當(dāng)中已經(jīng)十分普及，技術(shù)十分成熟且便捷快速，易于操作。因此當(dāng)?shù)卣块T可以聯(lián)合學(xué)校針對留守兒童建立一個線上親情交流平臺?？梢砸园嘀魅螢閱挝慌浣o一個手機，建立費用報銷機制，分批次、分時間讓留守兒童與自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母進(jìn)行親情連線，以此讓孩子們能夠?qū)崟r感受到來自父母的關(guān)愛和親情的熏染，這對于留守兒童的身心健康成長有著重要的幫助。

二、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造新型教育輔導(dǎo)機制

農(nóng)村留守兒童之所以成為社會焦點話題，就是因為其本身成長環(huán)境的特殊性，使得這一群體的身心健康產(chǎn)生了巨大的隱患，尤其以心理健康問題最為突出。長期與父母親情的疏離，使得他們自卑自閉、抑郁寡歡、情緒脆弱且容易極端化。這對于兒童階段孩子的成長來說是極為致命的，任由其發(fā)展下去極有可能會毀掉孩子的一生。因此在留守兒童的日常教育當(dāng)中，我們需要一種便捷、高效的教育輔導(dǎo)機制來對留守兒童進(jìn)行包括心理健康教育在內(nèi)的思想教育輔導(dǎo)。立足于此，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立新型教育輔導(dǎo)機制是一種十分可行的重要手段?？梢杂蓪W(xué)校建立專門的思想教育輔導(dǎo)室，對于條件較差的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，可以向上級政府部門進(jìn)行資源申報，由政府出資購買相關(guān)教育輔導(dǎo)器材。進(jìn)而，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)對留守兒童的思想教育輔導(dǎo)培訓(xùn)工作，也可以以班為單位由各班班主任牽頭負(fù)責(zé)，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集較為典型的、有針對性的、有感染力的教育素材，定期對需要幫助或者出現(xiàn)心理健康問題的留守兒童或集體進(jìn)行輔導(dǎo)。這是最為有力的方式之一。

三、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，搭建網(wǎng)絡(luò)關(guān)愛熱線

留守兒童的教育、生活、健康問題是社會關(guān)注度很高的一個問題。對于留守兒童的幫助救助同樣需要一個長期的過程，要花費大量的精力和資源投入，因而需要全社會共同發(fā)力。事實上，許許多多的社會關(guān)愛人士紛紛向留守兒童伸出了援助之手，以無私的愛心和資源奉獻(xiàn)對留守兒童進(jìn)行著幫助。與此同時，相當(dāng)一部分愛心人士也處在獻(xiàn)愛無門的尷尬處境。因此，我們應(yīng)該依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，精心搭建一個網(wǎng)絡(luò)關(guān)愛熱線資助平臺，為社會愛心人士與留守兒童之間搭建一座溝通的橋梁，從而實現(xiàn)最大程度的社會力量與資源整合，推動留守兒童幫扶救助的實效開展。

四、結(jié)語

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動西部貧困山區(qū)留守兒童關(guān)愛與思想教育是留守兒童救助工作開展中十分有效的機制和手段。其便捷、易于傳播、便于溝通的優(yōu)秀功能對于優(yōu)化和促進(jìn)農(nóng)村留守兒童幫扶工作有著十分積極的推動作用。因而，我們要充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的強大優(yōu)勢，發(fā)揮有利條件，切實為農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展提供有效幫助。

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注：本研究為中央電化教育館“全國教育信息技術(shù)研究2018年度課題”專項課題《西部貧困山區(qū)中小學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展立德樹人教育研究》（立項號：186230026）成果。

編輯 張佳琪