摘 要：中學(xué)班主任是班級管理活動的重要參與者和組織者，良好的班級秩序和班級氛圍對于學(xué)生的成長有重要意義。良好的班級氛圍可以很好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生獲得歸屬感，從而快樂、健康地學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：理解;責(zé)任意識;成長;機會

班級管理是班主任的核心工作，班主任與其他學(xué)科老師相比，與學(xué)生接觸的時間最長，在學(xué)生中的威望更高。一個班級能否充滿生機與活力，與班主任很大的關(guān)系。班主任的工作細(xì)小瑣碎，需要操心的事情很多，尤其是青春期的學(xué)生，他們追求個性，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，這給班主任工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。班主任通過與學(xué)生的接觸，伴隨著學(xué)生的逐步成長，在相處過程中，學(xué)生的身上也很容易刻上班主任的影子?？梢姡嘀魅蔚囊谎砸恍袑W(xué)生的成長有重要影響，且班主任的作用是其他老師無法替代的。

一、理解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)

學(xué)生最需要的是老師的理解，尤其是班主任老師，因為班主任與學(xué)生接觸更多，投入的情感也往往越深，當(dāng)學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)中的難題時，最希望從班主任身上獲得溫暖和力量。班主任在制訂班級的班規(guī)時，要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點和心理需求，要充分考慮學(xué)生是人不是神，在犯錯時應(yīng)該做到充分的理解和傾聽。只有這樣做，班上的學(xué)生才會愿意把心里的困惑說給老師聽，學(xué)生在走入工作崗位后也能夠人性化地做人做事。何況中學(xué)的孩子可塑性很強，只要老師愿意耐心引導(dǎo)，學(xué)生就很可能改變原有的習(xí)慣和認(rèn)知。遇到學(xué)生犯錯，要耐心地幫他分析錯誤的原因，不要操之過急。

班主任在班級管理時要注意批評尺度，切不可用力過猛。學(xué)生也顧及顏面，有些批評是必要的，但批評時要注意措辭，不要讓學(xué)生覺得你批評他就是不喜歡他，也不要讓學(xué)生覺得老師的批評是因為歧視他。有些時候，當(dāng)老師適當(dāng)提示學(xué)生所犯的錯誤時，老師無須專門找時間，苦口婆心地勸說孩子，花了很大的工夫結(jié)果造成用力過猛，讓學(xué)生覺得小題大做。因此，對待錯誤時，老師要注意批評的尺度，有些錯誤不需要講太多，班主任只要戳破錯誤就行，學(xué)生馬上就會意識到自己的錯誤，之后班主任什么都不要說，學(xué)生就會改正，并且會感激班主任對自己留有顏面。

二、培養(yǎng)務(wù)實的班干部群體

班主任的工作繁忙瑣碎，很多班主任還兼有教學(xué)工作，因此在管理中不可能事無巨細(xì)親力親為。再者，中學(xué)生的獨立意識也逐步凸顯，寬松的自我管理的空間對孩子的成長也大有益處。因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，好的班干部對班級管理有重要的作用，要充分信任班干部，他們很多時候發(fā)揮出的能力和作用真的會讓人眼前一亮。通過班干部從旁輔助，一方面減輕了班主任的管理壓力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，錘煉了他們的毅力與信心。

在班委會成員的組建方面，班主任要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的專長，結(jié)合學(xué)生的性格特征安排班級工作。定期與班干部溝通思想，發(fā)現(xiàn)班級管理中的漏洞，制訂班級目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。此外，班主任要認(rèn)真聽取普通同學(xué)對班級管理的想法，了解班干部在管理中的能力和做事方法，在管理中班干部是否尊重了學(xué)生，是否有所作為。對于班干部在管理中出現(xiàn)的問題，班主任要適時地糾正其行為偏差，樹立班干部的服務(wù)意識、錘煉班干部的道德品行。

三、班主任要關(guān)注德育

中學(xué)生是品德人格形成的關(guān)鍵期，容易受到外界環(huán)境的影響，而往往很多老師只單純注重學(xué)生成績的提高，而忽略了學(xué)生品德的培養(yǎng)。良好的品德是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，一個有良好品德的人才能在以后的工作學(xué)習(xí)中立于不敗之地，才能更好地與他人相處，成為一個對社會有用的人。因此，班主任在日常的班級工作中要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

班主任要做好德育工作，首先要提高自己的認(rèn)識，加強自身的學(xué)習(xí)與提高，給學(xué)生樹立良好的榜樣，避免自己的一些不良言行給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。一個具有良好品德的班主任更能在學(xué)生中樹立威信，有利于班主任工作的順利開展。班主任可以通過班會或者一些校外實踐等，通過講授或者組織活動，讓學(xué)生通過親身實踐，逐步提高思想認(rèn)識。此外，做好班主任工作還需與家長取得溝通，在與家長的交流中可能會出現(xiàn)價值觀方面的不一致，或者教育理念的差異，班主任要注意采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行處理，確保學(xué)校與家長良好結(jié)合，促進學(xué)生的健康成長。

四、班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康

中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)等負(fù)面出現(xiàn)矛盾與困惑，甚至有學(xué)生可能會因為突如其來的變故或者其他原因而出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理問題，因此，班主任也要時常關(guān)注學(xué)生的心理狀況，尤其是在開學(xué)初期或者考試前后，及時發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)波動較大的學(xué)生，及時給予輔導(dǎo)。對于心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生則及時尋求心理老師的幫助。因此，為了更好地做好學(xué)生的心理工作，班主任也要注重自身心理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力提高自身的心理素質(zhì)。

總之，中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，班主任要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生體驗到班級的歸屬感。班主任要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，及時給予學(xué)生溫暖與支持，促進學(xué)生健康成長。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)生自主管理的班主任工作策略研究》的研究成果，課題批號：BY[2018]G324號。

作者簡介：王鴻儒，漢，甘肅會寧人，1986年4月生，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理。

編輯 張佳琪