陳芳

摘 要：以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，結(jié)合多年的高中英語教學(xué)實踐，探討高中生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，分析影響高中生英語發(fā)音的原因，闡明英語語音教學(xué)在高中英語學(xué)習(xí)中的必要性，闡述高中英語語音教學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出高中教師應(yīng)采用的英語語音教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;語音學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;對策

一、高中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題

在高中英語教學(xué)實踐中，我們英語教師經(jīng)常會遇到這些現(xiàn)象：在英語早讀課時，有許多學(xué)生保持沉默，大聲朗讀的學(xué)生屈指可數(shù);在課堂提問環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不敢開口回答問題，或者用破碎零亂的單詞來應(yīng)付;在聽寫的時候，剛學(xué)過的單詞記不起來;寫作文的時候，基本的詞匯錯漏百出;考試的時候，單詞拼寫題幾乎拿不到分;昨天學(xué)過的新單詞，今天又不會讀了等。由于不會拼讀單詞，學(xué)生的自信心被消磨殆盡，因此形成了惡性循環(huán)，英語成績始終無法提高。究其原因，學(xué)生在小學(xué)和初中階段根本沒有或者很少接受語音知識的訓(xùn)練，沒有掌握科學(xué)的單詞拼讀方法，基本上都是靠死記硬背。這種被動的英語學(xué)習(xí)使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，因此給他們高中三年的英語學(xué)習(xí)帶來了極大的困擾。

雖然從幼兒園或者小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語口語，高中階段的學(xué)生語音知識仍然是讓人不滿意的，甚至很多學(xué)生的語音語調(diào)都存在著較大的問題，例如：很多單詞的元音發(fā)音不到位，重讀位置不正確，句子的停頓有問題等。因此，高中仍然是學(xué)習(xí)英語語音的重要階段。但是在大部分普通高中學(xué)校，英語語音教學(xué)并沒有引起足夠的重視。多年來，受到高考指揮棒的影響，一些教師和學(xué)生都是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，把重點放在了詞匯量的積累、語法、閱讀理解和寫作能力的提高上，而對語音的教學(xué)卻置之不理，導(dǎo)致一些學(xué)生到了高三還不會讀音標(biāo)和單詞，段落篇章就更加不用說了。沒有教師及時準(zhǔn)確的引導(dǎo)和幫助，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的語音教學(xué)，學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上的困難逐步加重，口語成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的絆腳石。

自2011年以來，廣東高考英語將聽力測試改為了聽說測試，占15分，這要求考生具備良好的英語聽力和口語表達(dá)能力。但從近年來的高考考生得分情況來看，學(xué)生的語音水平還有待提高。

二、影響高中學(xué)生英語發(fā)音的主要原因

1.缺乏系統(tǒng)的英語語音教學(xué)訓(xùn)練

起始階段的語音基礎(chǔ)不扎實，直接導(dǎo)致了學(xué)生語音學(xué)習(xí)上的障礙。由于語音不是升學(xué)考試的內(nèi)容，許多小學(xué)和初中英語教師不太注重語音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱。他們平時只是機(jī)械地帶讀單詞和課文，讓學(xué)生自己記憶和背誦。學(xué)生的注意力、停頓和內(nèi)容理解存在一些問題。初中比較注重書面考試方面的培訓(xùn)，閱讀能力的培養(yǎng)有所缺失，學(xué)生的口語和寫作能力也受到了限制。大多數(shù)高中英語教師更重視語法教學(xué)和分?jǐn)?shù)，不太重視學(xué)生的發(fā)音問題，因此高中學(xué)生似乎更喜歡花時間去學(xué)習(xí)語法、詞匯、閱讀和寫作。加上高中每個班級人數(shù)比較多，教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師不可能注意到每個學(xué)生的發(fā)音錯誤而去逐個耐心地去糾正。由于重視程度不高，學(xué)生思想上形成了一個誤區(qū)——口語好與不好都不重要，卷面分?jǐn)?shù)高就可以了，他們并沒有意識到良好的語音對他們的英語學(xué)習(xí)有多么重要。

2.漢語對英語學(xué)習(xí)的不良影響

許多認(rèn)知心理學(xué)家和語言學(xué)家對漢語和英語進(jìn)行了調(diào)查和研究。他們認(rèn)為：漢語和將要學(xué)習(xí)的英語之間存在的差異越大，那么學(xué)習(xí)新語言的難度就會越大。對中國的學(xué)生來說，英語是第二語言。漢語和英語發(fā)音的位置不同，在語言表達(dá)的順序和習(xí)慣上也有著極大的不同。因為漢語的表達(dá)在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，因此在學(xué)習(xí)英語時，大多數(shù)學(xué)生還是會習(xí)慣性地使用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音。很顯然，在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了漢語的語音系統(tǒng)，必將對新的語言——英語的語音系統(tǒng)的學(xué)習(xí)造成干擾和不良影響，有可能會照搬漢語的語音習(xí)慣。同時，學(xué)生一直浸潤在用漢語交際的語言環(huán)境中，缺乏使用英語口語表達(dá)的環(huán)境。除了上英語課，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會接觸到英語，也很少有機(jī)會跟外國人打交道。

3.學(xué)生對于英語語音學(xué)習(xí)的動力不足

中小學(xué)英語教材的語音教學(xué)內(nèi)容安排比較分散且學(xué)習(xí)過程長，學(xué)生沒有系統(tǒng)性地掌握音標(biāo)和語音知識，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心受到了影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?！芭d趣是最好的老師”。大多數(shù)高中生關(guān)注的是英語考試的卷面分?jǐn)?shù)，而并不關(guān)心英語口語表達(dá)是否正確和流利。學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的說英語的欲望和動力，主動學(xué)習(xí)英語語音的可能性就降低了。

三、實施高中英語語音教學(xué)的必要性

1.掌握英語語音知識是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，對語音知識內(nèi)容的教學(xué)作了進(jìn)一步的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中階段的語音知識學(xué)習(xí)，應(yīng)注重通過實踐提高學(xué)生的語感，體驗語音知識的表意功能，幫助學(xué)生建立語音意識和語音技能。同時也要求高中教師提供大量的真實的語音實踐環(huán)境，使學(xué)生借助語音知識正確有效地理解說話人的情感、態(tài)度和意圖。

2.良好的語音基礎(chǔ)可以促進(jìn)學(xué)生高中階段的英語學(xué)習(xí)

語音是語言的載體和外在表現(xiàn)，也是獲得言語技能的基礎(chǔ)。要學(xué)好一門語言，必須先從掌握它的語音開始。只有具備了扎實的語音基礎(chǔ)，學(xué)生才樂于開口。只有掌握了正確的發(fā)音方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了較好的英語語感，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。從這個角度來看，語音知識的熟練掌握和靈活運(yùn)用，將為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)提供有聲而無形的幫助。因此，良好的語音基礎(chǔ)可以減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙。在高中教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的高中學(xué)生還不完全認(rèn)識音標(biāo)，也不會根據(jù)音標(biāo)來識記單詞，還需要英語老師反復(fù)地帶讀單詞和課文，背單詞都是采用最原始的死記硬背或者干脆用中文來記，這嚴(yán)重影響了詞匯量的積累，極大地阻礙了英語的學(xué)習(xí)。在高中階段鞏固和提升語音知識，可以有效地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，形成新的學(xué)習(xí)力，為高中階段的英語學(xué)習(xí)提供良好的開端。作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，英語語音教學(xué)也是學(xué)生對詞匯、句型及課本內(nèi)容進(jìn)行把握的基本環(huán)節(jié)，對高中英語教學(xué)的順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的影響。

3.實施英語語音教學(xué)是提高學(xué)生英語聽說水平的重要舉措

廣東省的英語高考包括了聽說測試，而語音技能的掌握程度將直接影響學(xué)生的高考得分，因此，在高中階段進(jìn)行英語語音教學(xué)是非常有必要的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時，得分普遍偏低，有很多單詞都是非常簡單的，但因為沒有掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，對于一些語音現(xiàn)象如：連讀、略讀、濁化、失去爆破等不夠了解，導(dǎo)致聽說水平嚴(yán)重滯后。因此，在高中階段實施英語語音教學(xué)，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，也是提高學(xué)生英語聽說水平的重要舉措。

四、實施高中英語語音教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

知識只能由每個學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗積極構(gòu)建，教師的主要功能是指引學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。學(xué)習(xí)語言的最佳方式是將其用于學(xué)習(xí)實踐，在語言使用中糾正、體驗和改進(jìn)。語音學(xué)習(xí)正是不斷模仿正確發(fā)音和糾正錯誤發(fā)音的過程。

2.主體性教育思想

教師的引導(dǎo)需要通過學(xué)生的獨立思考和應(yīng)用，內(nèi)化為能力。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師才能發(fā)揮引導(dǎo)作用。語音學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，英語老師的作用是帶動和點撥，發(fā)音練習(xí)也靠學(xué)生自己完成。

3.有效教學(xué)理論

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效果。在學(xué)生進(jìn)入高中時，英語教師應(yīng)調(diào)查分析學(xué)生的“初始能力”，并以此來確定教學(xué)的起點。在有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、激發(fā)學(xué)生思維的前提下，鼓勵學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

五、高中英語教師應(yīng)采取的英語語音教學(xué)策略

1.更新教學(xué)理念，重視語音教學(xué)，強(qiáng)化教師在語音教學(xué)中的示范作用

高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識語音教學(xué)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。無論處于英語學(xué)習(xí)的哪個階段，語音知識的學(xué)習(xí)都是最基礎(chǔ)的，它也是實現(xiàn)英語長期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中英語教師不要認(rèn)為語音教學(xué)只是小學(xué)和初中老師的任務(wù)，不要擔(dān)心延誤了教學(xué)進(jìn)程。模仿是學(xué)習(xí)英語語音最有效的方式，需要英語教師長期耐心地教導(dǎo)。作為一名英語教師，必須具備標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，才能為學(xué)生演示正確的發(fā)音技巧，推動學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的熱情。

2.做好初高中銜接——把握語音教學(xué)的“起點”

筆者建議，學(xué)生剛進(jìn)入高中時，英語教師可以先不急于上新課。首先，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，劃分音節(jié)和重音，掌握句子的節(jié)奏和語氣的差異?？梢允褂眉惺浇虒W(xué)，用兩周時間教授字母、音素和音標(biāo)。完成48個音素、音標(biāo)及字母組合的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會發(fā)音和拼讀單詞。同時，結(jié)合教材各個單元的詞匯表，引導(dǎo)學(xué)生劃分音節(jié)和練習(xí)拼讀。最后可以進(jìn)行分散教學(xué)，即在教學(xué)中遇到新的單詞可以隨時提問學(xué)生，讓學(xué)生自己拼讀，體驗會讀單詞的成就感?？梢杂珊唵蔚綇?fù)雜，先從單詞到句子，再到段落和篇章，循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正形成熟練的拼讀能力。

3.探索多種教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果——為英語語音學(xué)習(xí)增添色彩

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們可以將多媒體教學(xué)方法引入語音課堂，這必將在課堂上發(fā)揮積極作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教授語音的過程中，采取了以下幾種方法，僅供大家參考：（1）使用繞口令訓(xùn)練發(fā)音和語速;（2）用俚語、歌曲和詩歌培養(yǎng)語感，使學(xué)生無意中獲得英語句型和語法;（3）使用游戲和比賽激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)氣氛;（4）采用角色扮演或者下載英語趣配音軟件，通過有趣的配音，提高并糾正發(fā)音;（5）編排音標(biāo)操，在唱跳中學(xué)習(xí)音標(biāo);（6）組織拼讀比賽，力求學(xué)生廣泛參與;（7）觀看英文原版電影，體驗純正英文。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加英語演講比賽、英語歌唱比賽和英語戲劇表演等英語活動。

作為高中英語教師，我們必須明白：熟練掌握語音知識以達(dá)到靈活運(yùn)用，并不是一蹴而就的，它需要一個長期學(xué)習(xí)和積累的過程。在高中階段鞏固和提升語音知識，不僅是“承前”也是“啟后”的過程。英語語音教學(xué)在整個英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，應(yīng)該將之貫穿于高中英語教學(xué)的始終。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樂金馬，韓天霖.外語語音教學(xué)的回顧與現(xiàn)狀：兼評Jazz Chants作為英語語音教學(xué)的手段[J].外語界，2006（1）.

編輯 魯翠紅