陳永清

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的改革和發(fā)展機(jī)遇。新媒體在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，有效提升了課堂教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)了新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高度融合。立足新媒體視角，提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體的具體應(yīng)用策略。希望為全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新媒體;教學(xué)水平

科技服務(wù)于教育，教育促進(jìn)了科技的發(fā)展。在新媒體技術(shù)日新月異的今天，為高中語(yǔ)文的多元化教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，有效提高了高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性、高效性。新媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂中科學(xué)、合理的應(yīng)用可以將一些抽象的文字、語(yǔ)言、概念等具體化、實(shí)物化，新媒體技術(shù)的交互性、生動(dòng)性、多元性還促進(jìn)了高中生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的全面提高和發(fā)展，為今后更加深入地探索語(yǔ)文知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“高中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體的應(yīng)用探索和實(shí)踐”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的主要形式及應(yīng)用策略

新媒體，顧名思義就是新的媒介載體，是建立在計(jì)算機(jī)處理技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的媒介總稱。新媒體不受時(shí)間和空間的制約，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文知識(shí)的海量傳播與共享，使課堂教學(xué)更加靈活、快捷、高效。其主要形式及應(yīng)用策略如下：

（一）教學(xué)課件及其應(yīng)用

教學(xué)課件是新媒體在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主要運(yùn)用形式，從最開(kāi)始沉重的、機(jī)械式的投影儀到后來(lái)的PPT課件、教學(xué)視頻以及當(dāng)前比較熱點(diǎn)的微課，無(wú)不彰顯了教學(xué)課件這種新媒體輔助教學(xué)形式在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要地位。在新媒體技術(shù)下，老師可以將繁雜、零散的教材知識(shí)，更加直觀、系統(tǒng)地以圖解、文字、音視頻等形式展示給學(xué)生，從而在生動(dòng)、有趣、貼切的情境教學(xué)模式下，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)文知識(shí)概念轉(zhuǎn)換成自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。另外，教學(xué)課件的應(yīng)用還為老師節(jié)省了大量書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，從而讓老師可以在有限的45分鐘課堂講解中為學(xué)生傳授更多、更具體的知識(shí)內(nèi)容。

例如，當(dāng)我們?cè)谥v解高中人教版《定風(fēng)波》這首古詞時(shí)，首先老師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)將文章中“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”的雨滴擊打竹葉發(fā)出的簌簌聲，以及作者一身蓑衣灑脫游走于山野小徑的教學(xué)情境展現(xiàn)出來(lái);然后再以配樂(lè)朗讀等形式，讓學(xué)生以小組形式通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)深刻理解文本內(nèi)含、體會(huì)作者情感;最后老師將文本知識(shí)要點(diǎn)和文章框架結(jié)構(gòu)，通過(guò)PPT課件或微視頻將其呈現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行指正、補(bǔ)充和完善 。這樣既深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握，又讓學(xué)生借助新媒體的多元化形式體會(huì)到了蘇軾被貶黃州時(shí)泰然、曠達(dá)的心境，并與作者疏朗剛健之風(fēng)、曠達(dá)深邃之情產(chǎn)生了情感的共鳴，大幅度提升了課堂教學(xué)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程及其應(yīng)用

所謂的網(wǎng)絡(luò)課程其實(shí)是指，老師提前將需要講解的文本要點(diǎn)或者對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)過(guò)程錄制成視頻，發(fā)布到師生互動(dòng)交流平臺(tái)上。然后學(xué)生在固定的網(wǎng)站或者交流平臺(tái)點(diǎn)擊播放，進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂知識(shí)講授的補(bǔ)充和突破。網(wǎng)絡(luò)課程不會(huì)受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，靈活安排好自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，這對(duì)于學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力巨大的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要和實(shí)用。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的靈活性也促進(jìn)了教學(xué)資源的有效配置和共享。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章篇幅較長(zhǎng)，且文章節(jié)選于我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，其囊括的知識(shí)面非常廣泛，如果只是針對(duì)文本內(nèi)容機(jī)械地講解和記憶，那么就無(wú)法讓學(xué)生深切地體會(huì)文本知識(shí)精髓，且容易出現(xiàn)知識(shí)的斷層，無(wú)法將文本要點(diǎn)完整地串聯(lián)起來(lái)。另外，高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，根本沒(méi)有時(shí)間讀《紅樓夢(mèng)》的整部小說(shuō)和觀看有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的電視劇，來(lái)輔助自己體會(huì)、了解主要人物的性格特點(diǎn)等。這個(gè)時(shí)候老師就可以嘗試使用遠(yuǎn)程教學(xué)，首先老師選取《紅樓夢(mèng)》中重要的節(jié)點(diǎn)部分如“女?huà)z補(bǔ)天”“木石前盟”等與教材內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)片段制作成遠(yuǎn)程課件;其次，針對(duì)《紅樓夢(mèng)》中人物眾多的特點(diǎn)制作成四大家族人物關(guān)系一覽表等，幫助學(xué)生分清人物關(guān)系、理清文章脈絡(luò)。然后，讓學(xué)生根據(jù)制作的課件在課前自主預(yù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的成果總結(jié)成文字形式;最后老師在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且還在后續(xù)的課堂講解中幫助學(xué)生更好地抓住文本知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)習(xí)論壇及其應(yīng)用

學(xué)習(xí)論壇是一種網(wǎng)上交流平臺(tái)，它的出現(xiàn)和應(yīng)用為高中語(yǔ)文老師和學(xué)生的互動(dòng)交流提供了更為廣闊、自由的發(fā)展空間。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)論壇上匿名注冊(cè)并發(fā)表自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法以及學(xué)習(xí)體會(huì)、感悟、疑惑等。老師也憑此為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生交流互動(dòng)，并給予學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而讓每一名學(xué)生都能滿足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，都能擁有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)論壇打破了傳統(tǒng)的教學(xué)資源共享模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地分享、瀏覽、查閱自己需要的學(xué)習(xí)資源，不再被紙質(zhì)媒介和學(xué)習(xí)資源數(shù)量限制，為學(xué)生知識(shí)鞏固、素材積累等提供了無(wú)窮大的存儲(chǔ)空間，也為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)教育提供了一個(gè)較為私密的平臺(tái)。

例如，《再別康橋》是一首富有生動(dòng)意境、浪漫唯美的詩(shī)歌，體現(xiàn)了作者對(duì)率真、自由天性的無(wú)限美好追求。當(dāng)我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，如果只是傳統(tǒng)的拆解語(yǔ)句、記憶要點(diǎn)，學(xué)生很難擁有身臨其境的感受，無(wú)法通過(guò)閱讀與作者的情感產(chǎn)生共鳴。那么老師就可以組織論壇學(xué)習(xí)，在線分享一些相關(guān)的音視頻及圖片。如在《情人的眼淚》配樂(lè)下讓學(xué)生將詩(shī)歌有感情地誦讀出來(lái)，更加準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感和節(jié)奏，并對(duì)此展開(kāi)交流分享。最后在學(xué)習(xí)完成后，讓大家在論壇上搜集徐志摩的其他詩(shī)歌作品，將其閱讀感悟、情感體會(huì)、創(chuàng)作風(fēng)格等一起分享交流。這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，而且也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，從而大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（四）在線教學(xué)系統(tǒng)及其應(yīng)用

在線教學(xué)系統(tǒng)可以說(shuō)是當(dāng)前最具自由性新媒體教學(xué)形式。在線教學(xué)是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍采用的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供教師簡(jiǎn)介、教師教學(xué)課件、在線答疑等學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生自由選擇適合自己提升和發(fā)展的老師，繼而有針對(duì)性地完善自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足。這種新媒體教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)主體地位切實(shí)凸顯出來(lái)，并且老師也可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂中與學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行互動(dòng)。

例如，某位語(yǔ)文老師對(duì)于我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》比較有研究，那么就可以借助學(xué)校的在線教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)《三國(guó)演義》方面的專題課程，讓學(xué)生自由選擇參與;再例如某位語(yǔ)文老師在古詩(shī)詞這一領(lǐng)域有自己獨(dú)特的教學(xué)方式和個(gè)人魅力，那么也可以開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞專題課程，喜歡的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)與老師一起分享交流;還比如老師也可以創(chuàng)辦“課外閱讀沙龍”“趣味詩(shī)歌大賽”“自然寫(xiě)作”等豐富多彩的在線學(xué)習(xí)板塊。這樣不僅豐富了高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生吸收他人所長(zhǎng)、彌補(bǔ)自身所短，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體性提高。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師要充分發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用，努力為學(xué)生提供更為廣闊的自由發(fā)揮的空間，不僅要確保學(xué)生教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。新媒體創(chuàng)新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效提升。基于此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展新媒體教學(xué)必須要將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)、善于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并自發(fā)主動(dòng)地參與到新語(yǔ)文知識(shí)探索中。

（二）不斷提升新媒體的創(chuàng)新應(yīng)用能力

高中語(yǔ)文老師只有擁有了新媒體創(chuàng)新應(yīng)用能力才能不斷提升課堂教學(xué)效果。尤其是在當(dāng)前新媒體技術(shù)日新月異的大背景下，新軟件、新資訊充斥著新媒體市場(chǎng)，因此對(duì)高中語(yǔ)文老師的新媒體創(chuàng)新應(yīng)用能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。首先，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用更加積極、正確的態(tài)度去看待新鮮事物的發(fā)展和應(yīng)用，始終保持著創(chuàng)新與進(jìn)取意識(shí)。其次，要不斷地自我完善和提高，增強(qiáng)自己的新媒體應(yīng)用水平、提高自己的新媒體專業(yè)技能，并不斷創(chuàng)新新媒體在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法。另外，要時(shí)刻關(guān)注新媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂應(yīng)用中的實(shí)效性。經(jīng)常自我總結(jié)與反思，并與其他班級(jí)的語(yǔ)文老師共同探尋更加科學(xué)、合理的新媒體應(yīng)用路徑。

（三）注重高中語(yǔ)文教育的合力發(fā)展

這里所指的教育的合力發(fā)展其實(shí)是高中語(yǔ)文教學(xué)資源的合理配置，學(xué)校、家庭的教育協(xié)作。在教學(xué)資源的合理配置方面，在新媒體環(huán)境下高中語(yǔ)文老師不僅要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的搜索與交流功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教學(xué)共建，還要積極探尋教學(xué)論壇中新媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用案例，不斷積累新媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼而不斷推陳出新，促進(jìn)高中語(yǔ)文新媒體教學(xué)的健康長(zhǎng)足發(fā)展。

另外，新媒體教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還需要老師借助微信群、QQ群等媒介形式，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)交流與互動(dòng)。一方面將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)上傳到平臺(tái)上，方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解，使其更加理解和支持老師的教學(xué)工作;另一方面，要積極了解學(xué)生在家庭中的生活狀態(tài)，全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，便于教師實(shí)施針對(duì)性的教育引導(dǎo)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育合力的穩(wěn)步強(qiáng)化。

總而言之，新媒體在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于全面提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的盡早實(shí)現(xiàn)起到了積極的推動(dòng)作用。而一名高中語(yǔ)文老師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮好自己的教育引導(dǎo)作用，并且還要在嚴(yán)格遵循新課改要求和高中生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新新媒體教學(xué)方式和方法，從而探尋更加科學(xué)、合理的高中語(yǔ)文新媒體教學(xué)路徑，發(fā)揮自己的光和熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠，張秀梅.高中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體形式的探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（12）：70-71.

[2]陳保生.新媒體與高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系淺議[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（12X）.

[3]夏曉云.對(duì)于新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2018（12）：44.

[4]金桂琴.基于新媒體的中學(xué)語(yǔ)文交互性課堂教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），2017（7）.

編輯 李燁艷