潘雪梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之際，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，讓學(xué)生在教師的教學(xué)指引下，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有顯著提升。主要概述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方法，希望能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，讓學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要依靠學(xué)生自身的能力，教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)是一方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解知識(shí)內(nèi)容，更主動(dòng)地探究知識(shí)內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，讓學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，所以在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，主動(dòng)意識(shí)匱乏，因此數(shù)學(xué)教師就要在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，開(kāi)設(shè)有效學(xué)習(xí)的方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得提升的同時(shí)，學(xué)生能力也有一定的深化。另外，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之際，若能帶領(lǐng)學(xué)生探究抽象知識(shí)內(nèi)容的具體應(yīng)用效果，一方面能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，另一方面也能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，讓學(xué)生在后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候多進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的知識(shí)和定理，教師開(kāi)展講解是一方面，學(xué)生自己學(xué)習(xí)是另一方面，師生間的互動(dòng)和溝通，會(huì)暴露出更多的問(wèn)題，既給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)更好地了解學(xué)生，也能讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法探究

（一）為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.布置看和說(shuō)的預(yù)習(xí)作業(yè)

圖畫(huà)故事對(duì)于好奇心較重的小學(xué)生吸引力非常大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材當(dāng)中的插圖，從中選出自己最為喜歡的插圖并使用自己的語(yǔ)言描述插圖的含義。生動(dòng)形象的插圖能夠有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)研究圖畫(huà)當(dāng)中包含的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用學(xué)生對(duì)于插圖的這種興趣，布置針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生對(duì)于具有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)高效地完成預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中更好地理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)中玩

小學(xué)生活潑好動(dòng)是其天性，教師應(yīng)當(dāng)在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更大的興趣，帶著預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)跟隨教師開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：小豬有30個(gè)好吃的果子，被小兔子拿走了20個(gè)，它還有多少個(gè)呢？大家使用一根小木棒代表一個(gè)果子，擺一擺，看看究竟還剩下多少？學(xué)生通過(guò)擺放小木棒的方式進(jìn)行觀(guān)察，得出最后的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握整十?dāng)?shù)間加減法的正確使用，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力加以鍛煉。教師讓學(xué)生講出計(jì)算原理，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生自主探究的過(guò)程便是不斷提高自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

（二）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候先要融入生活化的元素，并使用學(xué)生能接觸到該事物或者事件，將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更為具象化，這樣學(xué)生才能在理解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，更好地感知知識(shí)內(nèi)容，更好地探知知識(shí)真諦。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)0”這課內(nèi)容，由于“0”這個(gè)數(shù)字是數(shù)學(xué)中最常用的占位數(shù)字，在數(shù)學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，但小學(xué)階段的學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，教師給學(xué)生講授“0”的作用時(shí)，學(xué)生理解有限，對(duì)教師講解的內(nèi)容僅能理解一部分。所以教師需要將數(shù)學(xué)與生活緊密集合在一起，為學(xué)生列舉電話(huà)、計(jì)算機(jī)、溫度計(jì)這些與數(shù)字聯(lián)系緊密的生活用具，通過(guò)教學(xué)案例的引入，讓學(xué)生在觀(guān)察這些物品的過(guò)程中明白“0”在其中占據(jù)的地位，然后教師再提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考：“生活中什么地方應(yīng)用到0？”“0是數(shù)字嗎？0表示的是什么？”學(xué)生能通過(guò)回憶或者思考的方式，將生活中“0”常用的使用要點(diǎn)展示出來(lái)，并積極地思考教師提出的問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，誘使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，會(huì)讓課堂氛圍更為濃烈，也能進(jìn)一步地增強(qiáng)課堂的活躍度，更能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深度理解，這樣學(xué)生的思維會(huì)日漸活躍。

2.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活環(huán)境

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要通過(guò)思考獲得，但是思考是主動(dòng)的，教師僅能引導(dǎo)學(xué)生，不能代替學(xué)生思考。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)有極大的好奇心，且在解決問(wèn)題的時(shí)候有很多實(shí)際需求，因而教師要能合理利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)更具有效性。教學(xué)活動(dòng)中，教師先要將問(wèn)題情境引入現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，并將兩者緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生感悟，并能在思考中探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。例如，教師組織班會(huì)的時(shí)候讓學(xué)生購(gòu)置相關(guān)物品;運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)服裝和手套的數(shù)量等，教師可以借助這種情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何統(tǒng)計(jì)最快速，購(gòu)置物品的時(shí)候如何計(jì)算最快速，如何報(bào)賬最簡(jiǎn)潔等。學(xué)生在生活情境引入中表現(xiàn)出濃厚的興趣，所以會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，在此情境中開(kāi)展問(wèn)題引入，不但能強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有良好的認(rèn)知度，使學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力有提高。

（三）學(xué)習(xí)形似多樣化，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效性

1.實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐操作是行之有效的鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作當(dāng)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)。例如，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教具開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師要重視教具的趣味性，還要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，利用這些教具指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行思考，在實(shí)踐當(dāng)中掌握知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)，并積累下更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐當(dāng)中逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.主動(dòng)探究，促進(jìn)自主高效學(xué)習(xí)

教師要將更多的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，使其能夠更好地開(kāi)展自主探究活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)當(dāng)中得到更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)退位減法時(shí)，教師可以提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：13-5=？，教師要在問(wèn)題當(dāng)中為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究去尋求問(wèn)題的答案。以這樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)得更加積極、主動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后便會(huì)得出非常多的計(jì)算方法。例如，可以用小木棒去擺。先擺出13根小木棒，再?gòu)倪@13根中取走5根，最后得出13-5=8;還可以使用破十法對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，10-5=5，5+3=8;可以將5分成2和3兩部分，那么13-3=10，10-2=8;那么由于5+8=13，則13-5的結(jié)果便為8。對(duì)于這樣的想法教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要引導(dǎo)學(xué)生比較這些算法當(dāng)中的不同，結(jié)合求異思維，使學(xué)生在解題過(guò)程中得到不同的算法，在這樣的收獲下得到快樂(lè)。

3.合作交流，開(kāi)展自主高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，依靠模仿教學(xué)法能深化學(xué)生記憶，提高學(xué)生模仿能力。另外，教學(xué)中教師要讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓自主探究與合作學(xué)習(xí)兩者緊密結(jié)合在一起，這樣能在提高教學(xué)效率的同時(shí)，讓教學(xué)更為有效。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先要將教學(xué)理念更好地展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和觀(guān)點(diǎn)更好地表達(dá)出來(lái)，并在采納學(xué)生基本意見(jiàn)的過(guò)程中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與意見(jiàn)的補(bǔ)充，使認(rèn)知狀態(tài)日益完善，這樣學(xué)生才能更好地體驗(yàn)成功之快樂(lè)。另外，教師要將合作學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握互幫互助的能力，要求學(xué)生在共同進(jìn)步的過(guò)程中提高個(gè)人能力和個(gè)人素養(yǎng)。合作交流的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行自我展示的過(guò)程中，學(xué)生能在求同存異的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流和合作。由于合作交流必然會(huì)產(chǎn)生激烈的思想碰撞，學(xué)生在理解的交流和互動(dòng)中能表達(dá)自己的想法，也能在聽(tīng)的過(guò)程中借鑒他人的觀(guān)點(diǎn)和想法，當(dāng)學(xué)生遇到相異的想法時(shí)，會(huì)積極思考，提出自己的質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法，大家在激烈的探討中，能形成思維碰撞，能產(chǎn)生新的想法。其實(shí)合作交流的過(guò)程是學(xué)生展示自我的過(guò)程，是學(xué)生求同存異的過(guò)程，更是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，是不同思想的交融，能讓學(xué)生看到自己的不足與他人的長(zhǎng)處，這種差異性讓學(xué)生主觀(guān)學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)烈。

4.在游戲競(jìng)賽中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生的年齡過(guò)小，學(xué)生的自主調(diào)控能力非常薄弱。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易由于各種問(wèn)題而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)外界因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響時(shí)，學(xué)生便無(wú)法集中精力開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及自身所教的學(xué)科特點(diǎn)有準(zhǔn)確把握，認(rèn)真分析學(xué)生心理變化，充分把握住學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，以最好的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以使用游戲教學(xué)，在游戲當(dāng)中開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生積極性，促使學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在游戲和競(jìng)賽的作用下，學(xué)生的好勝心將會(huì)得到激發(fā)，將會(huì)更加積極地展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師要使用學(xué)生最為感興趣的方法切入教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在努力的自主學(xué)習(xí)和探究中得到良好的學(xué)習(xí)效果，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而學(xué)生才能在知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)中，更好地感知知識(shí)的內(nèi)涵。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，先要通過(guò)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)地融入課堂中來(lái)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

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編輯 劉瑞彬