嚴(yán)藝

摘 要：語文習(xí)作是運(yùn)用文字進(jìn)行的一種表達(dá)方式，也是一種有效的情感抒發(fā)方式，是小學(xué)生對事物的認(rèn)識和創(chuàng)造的表述過程。習(xí)作是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生綜合素質(zhì)和語文綜合知識運(yùn)用的體現(xiàn)。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)成了語文教師感到吃力和頭痛的一件事。所以，如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力是語文教師一直關(guān)注的問題，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行重新定位，完善教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文習(xí)作;習(xí)作教學(xué)

在語文教學(xué)過程中其主要教學(xué)目標(biāo)，一方面是通過語言文字領(lǐng)會所表達(dá)的情感和內(nèi)在含義，另外一方面是通過文字寫作準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感思想。語文習(xí)作是學(xué)生通過文字表達(dá)自己對所見所聞進(jìn)行有效的描述和陳述，是一種生活的真實(shí)體現(xiàn)和表達(dá)。習(xí)作應(yīng)該是貼近生活實(shí)際的文字表達(dá)方式，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，使學(xué)生善于觀察、樂于感受，從生活中尋找到更多寫作的素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。蘇教版四年級下冊習(xí)作內(nèi)容便是一個很好的體現(xiàn)，其習(xí)作內(nèi)容都充滿生活氣息，習(xí)作教學(xué)有著明確的生活意識和覺悟。以下就小學(xué)語文蘇教版四年級的教學(xué)進(jìn)行分析探究。

一、小學(xué)語文蘇教版四年級習(xí)作教學(xué)內(nèi)容分析

蘇教版四年級下冊教材中的習(xí)作內(nèi)容很多都是與實(shí)際生活息息相關(guān)的，并且很多事與個人感受看法有關(guān)的，其主要是“春游的建議”“雛鷹爭章”“生活中的新發(fā)現(xiàn)”“對關(guān)注的事談看法”“植物研究”“話題討論”“一次體驗(yàn)活動”。開展有效的習(xí)作教學(xué)需要學(xué)生寫出自己的親身感受和想法，對學(xué)生的素材積累和生活體驗(yàn)都有一定的要求，沒有感受和體會根本無從下手。在教學(xué)過程中，語文教師沒有把習(xí)作教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行融合，學(xué)生缺乏對生活的體驗(yàn)和思考，這成為導(dǎo)致學(xué)生無從入手甚至害怕寫作的原因之一。語文教師應(yīng)該把習(xí)作教學(xué)當(dāng)作學(xué)生生活中的一部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對生活進(jìn)行體會，提高學(xué)生的洞察力和思考力，從而把自己的感受和見聞?wù)媲械剡\(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。

其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，蘇教版四年級下冊習(xí)作內(nèi)容在編排上有所欠妥，從難易程度上進(jìn)行分析：“春游的建議”“雛鷹爭章”“一次體驗(yàn)活動”這些都是學(xué)生比較熟悉和容易開展的習(xí)作內(nèi)容，因?yàn)橐欢昙墝W(xué)生都有相似的經(jīng)歷。所以語文教師在教學(xué)過程中，可以安排這三個內(nèi)容進(jìn)行前期教學(xué)訓(xùn)練，相信學(xué)生比較輕松就能完成?！吧钪械男掳l(fā)現(xiàn)”和“植物研究”是難度相對適中的習(xí)作訓(xùn)練，對于“新發(fā)現(xiàn)”和“研究”都是需要時(shí)間進(jìn)行觀察和思考的，所以比前面三個內(nèi)容難一些，可以安排在中期習(xí)作訓(xùn)練中。至于“對關(guān)注的事談看法”和“話題討論”，則是比較難掌握的，因?yàn)閷W(xué)生對生活沒有長期的關(guān)注，缺乏一定的感悟，很難進(jìn)行有效的習(xí)作，所以語文教師可以把這兩個內(nèi)容編排在后期進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

二、有效地開展蘇教版四年級下冊習(xí)作訓(xùn)練的策略分析

（一）提高學(xué)生的生活化意識，明確習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)

一般情況下，語文教師在習(xí)作教學(xué)中很多只是片面地關(guān)注習(xí)作的大主題和方向是人物、事情及事物，往往忽略了更為重要的人物、事情等之間的聯(lián)系。這樣的片面引導(dǎo)只會讓學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量過于程式化，習(xí)作要么是毫無感情，要么是內(nèi)容太過于生硬，簡單來說就是習(xí)作缺乏生活氣息和真實(shí)情感，從而導(dǎo)致習(xí)作的結(jié)果大打折扣。根據(jù)以上的教學(xué)狀況，語文教師可以針對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行重組指導(dǎo)，上文已經(jīng)提及蘇教版四年級下冊的習(xí)作內(nèi)容的編排布局問題，教師可以根據(jù)難度的深淺進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)。

“春游的建議”是一個很好的習(xí)作開端，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生談及玩，他們都是議論紛紛、各抒己見，也是很符合小學(xué)生比較愛玩好動的個性特點(diǎn)，而且愛玩也是生活的一部分，而且感情和體驗(yàn)相對豐富和深刻，所以春游的習(xí)作訓(xùn)練還是相對比較好鋪開的?！耙淮误w驗(yàn)活動”“植物研究”“雛鷹爭章”“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這些都可以陸續(xù)安排上，學(xué)生對于這些方面的觀察和體驗(yàn)還是可以的。至于“對關(guān)注的事談看法”“話題討論”學(xué)生比較難下筆，由于學(xué)生對時(shí)事和新聞沒有太多的關(guān)注，對于事情的內(nèi)在原因沒有過多的了解，加上小學(xué)生本身對于外界事物的接觸和認(rèn)知尚未成熟，所以語文教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍發(fā)生的事，強(qiáng)化學(xué)生的生活意識。

在日常教學(xué)中教師可以利用早讀的10～15分鐘，讓學(xué)生自由討論和分析最近在學(xué)校、家庭或者社會中發(fā)生的事情，教師也可以就新聞趣事或者時(shí)事進(jìn)行簡述，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活意識和體驗(yàn)敏感度。另外，教師也可以適當(dāng)布置一些具有生活體驗(yàn)意義的教學(xué)任務(wù)，如幫助家長打掃房子、整理房間、洗碗等日常行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，還可以提高學(xué)生對生活的體驗(yàn)度和豐富度，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂趣，更加熱愛生活。語文教師還可以在教室的學(xué)習(xí)園地、課堂的走廊過道等公共地方，布置一些具有教學(xué)意義的、比較勵志的故事或者名人簡述，讓學(xué)生感受到豐富多彩的文化，為習(xí)作積累一些有用的素材。

（二）增加學(xué)生的觀察和體驗(yàn)，豐富習(xí)作的情感基礎(chǔ)

四年級教學(xué)屬于小學(xué)教學(xué)的中年級教學(xué)，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)從初級的認(rèn)知和識字進(jìn)入了另外一個新的階段，對于學(xué)生的洞察力、觀察力和思考力有了更高的要求。但是在實(shí)際習(xí)作教學(xué)中，很大一部分學(xué)生的觀察敏感度和體驗(yàn)靈活度都處于比較淺的程度和層次，這是不利于習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)的，直接牽制著學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生的觀察思考直接影響著學(xué)生的感受，因此，觀察事物的視角是非常重要的。

為了更好地開展“生活中的新發(fā)現(xiàn)”和“植物研究”兩個內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，教師可以先從“植物研究”開始進(jìn)行有針對性的思考和觀察，因?yàn)椤爸参镅芯俊睂Ρ取吧钪械陌l(fā)現(xiàn)”，范圍更為具體和小一些。語文教師可以在習(xí)作訓(xùn)練的前幾周，給每個學(xué)生派發(fā)一粒植物的種子，然后讓學(xué)生對植物進(jìn)行培養(yǎng)，并認(rèn)真觀察和記錄植物的生長情況，從植物的形狀、顏色、氣味等方面進(jìn)行大視角觀察。學(xué)生對事物的感受更豐富了，對事物的觀察更具體了，這樣的習(xí)作教學(xué)使學(xué)生更加容易上手了，寫起來也更加順暢了。對于“生活中的新發(fā)現(xiàn)”的習(xí)作教學(xué)，基于“植物研究”的習(xí)作訓(xùn)練上語文教師就可以更好地進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)橹参镅芯孔寣W(xué)生體驗(yàn)到觀察事物的樂趣和魅力，這也是生活中的一部分，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?！吧钪械男掳l(fā)現(xiàn)”的習(xí)作范圍更為廣泛，可以進(jìn)行習(xí)作的內(nèi)容也更多，其實(shí)很多時(shí)候是否有新的發(fā)現(xiàn)取決于我們對生活的觀察是否深入和細(xì)致，很多新發(fā)現(xiàn)都是間接或偶然間發(fā)現(xiàn)的。語文教師可以結(jié)合課文“蘋果里的五角星”和“最佳路徑”的教授進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，通過新發(fā)現(xiàn)和生活中的變化感受，進(jìn)一步開闊學(xué)生的習(xí)作視角，這樣的習(xí)作的深度和廣度更具教學(xué)意義。

而“對關(guān)注的事談看法”和“話題討論”這兩個難度比較高的習(xí)作訓(xùn)練，教師可以通過一些具有規(guī)律性的事情和東西，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析探究，提高學(xué)生的主見和獨(dú)特見解。例如，教師可以利用一些當(dāng)前比較熱門和備受關(guān)注的事物進(jìn)行開展教學(xué)，如最近一檔較為熱播的綜藝節(jié)目“奔跑吧兄弟”，教師可以先讓學(xué)生小組討論分析節(jié)目熱播的原因，有些學(xué)生說是因?yàn)槿藲饷餍堑膸有?yīng);有些學(xué)生說是因?yàn)楣?jié)目貼近時(shí)事和生活;有些學(xué)生說是因?yàn)楣?jié)目中的游戲具有競技性和趣味性;有些學(xué)生說內(nèi)容充滿笑點(diǎn)等。這些都是屬于學(xué)生自己的看法和觀點(diǎn)，這樣的討論都是有助于學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的。熱播的原因都是比較常規(guī)且具有一定的規(guī)律性，通過用討論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，打開習(xí)作的大門，并進(jìn)一步豐富了學(xué)生的習(xí)作情感基礎(chǔ)。“話題討論”在“對關(guān)注的事談看法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行就容易些，因?yàn)樵掝}的范圍也相對比較廣，語文教師可以設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生分別發(fā)表一下贊成以及反對的看法，讓學(xué)生的思維不再固化，進(jìn)一步打開話題，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

（三）給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會，開闊習(xí)作的更多可能性

語文課標(biāo)提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，就這一要求，習(xí)作教學(xué)對于學(xué)生的生活態(tài)度和表達(dá)能力都有著更高的要求，要想讓學(xué)生寫出豐富多彩的習(xí)作文章，就應(yīng)該大膽地給學(xué)生更多的機(jī)會和可能性。當(dāng)學(xué)生解除那些條條框框的限制和約束時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)性和可能性會更為廣泛，更能放飛自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，從而暢所欲言，表達(dá)出自己真切的感受和體會，提高習(xí)作的質(zhì)量和水平。

2012年相關(guān)新聞報(bào)道，日本學(xué)生的一篇習(xí)作文章“我和爸爸的便當(dāng)盒”曾經(jīng)轟動一時(shí)，在微博的轉(zhuǎn)載量達(dá)3萬余次，甚至連明星都紛紛轉(zhuǎn)發(fā)推薦。這篇小學(xué)生習(xí)作文章利用最為簡樸的語言，進(jìn)行最為簡單的親情敘述，作者利用一個便當(dāng)盒與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)了自己對已故父親的思念。真情是最為直擊人心和最能打動人的，只要學(xué)生把自己的真情流露出來，雖然不能說一定會是很好的習(xí)作，但是相信也是一種進(jìn)步。小學(xué)生還處于成長發(fā)育階段，思維比較活躍且很愛幻想，可能有些時(shí)候說出來的事情不太符合實(shí)際需求，但是，那都是他們最為真實(shí)的想法，語文教師應(yīng)該多加指導(dǎo)和肯定。

例如，在習(xí)作訓(xùn)練“一次體驗(yàn)活動”的時(shí)候，語文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生口頭表述自己的體驗(yàn)活動和心得，激發(fā)學(xué)生的思考和想象，教師再加以點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生把剛才說的用文字表述出來。這樣可以有效地給予學(xué)生更多的機(jī)會大膽地進(jìn)行發(fā)揮，讓每個學(xué)生的閃光點(diǎn)都得到閃光，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和欲望。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)習(xí)作有問題的時(shí)候，不要急于批評和責(zé)備，應(yīng)該耐心地進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生不要害怕習(xí)作，從而更加大膽和主動地把自己看到的、聽到的、想到的和感受的真實(shí)地表達(dá)出來。

總的來說，習(xí)作能力是語文綜合素質(zhì)和綜合能力的展現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能讓學(xué)生更加容易地開展寫作，蘇教版四年級下冊的習(xí)作訓(xùn)練都是跟生活息息相關(guān)的。語文教師應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的生活化意識，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活的現(xiàn)實(shí)和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對生活有更多的感受和體驗(yàn)，并且在這個過程中，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)，從而更好地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。小學(xué)生的作文并不需要多好的文采和用詞，其實(shí)更多的是需要學(xué)生的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維才是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知，讓其盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

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編輯 杜元元