樊廣超

摘 要 增強(qiáng)中職音樂音樂教學(xué)的體驗(yàn)性對提升學(xué)生的音樂能力具有非常重要的作用。新課改背景下，關(guān)于如何更好的建構(gòu)體驗(yàn)式教學(xué)的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果，繼續(xù)分析在中職音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的建構(gòu)策略，以期能為中職音樂教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教學(xué) 中職音樂教學(xué) 探索與實(shí)踐

中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

筆者認(rèn)為，建構(gòu)完善、系統(tǒng)的中職音樂體驗(yàn)式教學(xué)對推動音樂教學(xué)水平的提升具有非常積極的作用，主要表現(xiàn)在能增強(qiáng)學(xué)生的音樂想象能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)四個方面。而建構(gòu)體驗(yàn)式教學(xué)的策略也需圍繞以上四個方面進(jìn)行。本文按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

1基礎(chǔ)和前提

1.1樹立“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念

學(xué)生是音樂體驗(yàn)的主體，其音樂意愿是影響其音樂體驗(yàn)效果的主要因素。所以，教師必須樹立“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌控整個音樂過程，做到自主、自愿音樂，只有這樣，學(xué)生的音樂體驗(yàn)才會更好。

1.2保障教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性和開放性

穩(wěn)定、開放的教學(xué)環(huán)境能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至可以融入音樂聲中深入體會樂曲中的喜怒哀樂，獲得很強(qiáng)的音樂體驗(yàn)。所以在音樂過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，同時加強(qiáng)教學(xué)管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定而開放的教學(xué)環(huán)境，保障其學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.3建立“音樂角”，增強(qiáng)音樂體驗(yàn)

“音樂角”可設(shè)置在教室之中，是學(xué)生自主欣賞音樂的主要場所。學(xué)生置身“音樂角”中，可從外部環(huán)境中感受到音樂的美妙，獲得極強(qiáng)的音樂體驗(yàn)，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)“音樂角”建設(shè)，并設(shè)置專門的音樂播放器以及其他小的樂器，從營造外部環(huán)境入手，提升學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

2培養(yǎng)方法和策略——以賞析貝多芬《命運(yùn)交響曲》為例

2.1通過故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

貝多芬作為“失聰”的樂圣，其創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》中的每一個音符都隱含著貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍母腥斯适隆徝澜虒W(xué)過程中，教師首先應(yīng)利用這些故事為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，并以問題“貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下為何還能創(chuàng)作音樂？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.2聆聽音樂，感受作品情感

帶著問題，教師為學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生在感受激昂而優(yōu)美的旋律時思考一名失聰樂圣如何與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?，其心中對音樂世界的無線喜愛和向往之情緣何會成為其成功的根本原因。這個過程中，教師可有選擇的重復(fù)播放部分音樂片段，用以體現(xiàn)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)帟r的復(fù)雜感情。

2.3分段講解作者的情感變化

《命運(yùn)交響曲》中關(guān)于音樂情感的描述非常有層次感，從c小調(diào)第一樂章的沖突與斗爭，發(fā)展到c大調(diào)末樂章的勝利與喜悅。審美教育過程中，教師也可按照這樣的順序分段講解作者的情感變化，并以具體的實(shí)例闡明作者不懼命運(yùn)的偉大精神。

2.4分組討論《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)文化價值

教師通過分組教學(xué)法，以三個問題引導(dǎo)學(xué)生討論《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)文化價值：第一，貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的初衷是什么？第二，為何說《命運(yùn)交響曲》是貝多芬留給世界的音樂奇跡？第三，《命運(yùn)交響曲》之所以能夠享譽(yù)世界并且經(jīng)久不衰的原因？從藝術(shù)價值探究角度考慮，三個問題具有明顯的遞進(jìn)關(guān)系，有利于學(xué)生逐層深入分析《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)價值。

2.5總結(jié)音樂賞析的方法步驟

學(xué)生討論完成后，對《命運(yùn)交響曲》以及貝多芬的生平都有了深入了解，此時教師就應(yīng)該跳出該音樂作品，從教學(xué)層面總結(jié)音樂賞析的方法步驟（實(shí)際上是總結(jié)上述的教學(xué)步驟），即“作品及作者背景分析——空間想象——換位思考——情感體驗(yàn)——情感總結(jié)”。

2.6引導(dǎo)學(xué)生賞析《命運(yùn)交響曲》，并寫下審美感受

學(xué)生在掌握了音樂賞析的方法后，就可以進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，即對《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行賞析，而為了夯實(shí)其基礎(chǔ)的審美知識，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用“賞析+寫作”的方式，即一邊賞析音樂作品一邊寫下審美感受，這么做是避免學(xué)生因?yàn)閼{空想象而導(dǎo)致思維混亂，同時以寫作代替思考，能進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

3需要注意的問題

3.1關(guān)于提問、設(shè)問環(huán)節(jié)

要增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，自然是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以教師要讓學(xué)生主動提出問題并主動解答問題。而在教學(xué)過程中，教師可以以問題引出教學(xué)內(nèi)容，但不能以問題框定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，只要是和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，而且有問必究。

3.2教學(xué)過程需激發(fā)學(xué)生的好奇心

學(xué)生的好奇心越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣才更強(qiáng)，音樂體驗(yàn)才更好。所以在教學(xué)過程中，教師可以通過歷史故事、影像資料等教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的好奇心。這里值得注意的是，教師的引導(dǎo)材料需緊緊圍繞音樂內(nèi)容，這是非常重要的。

4結(jié)束語

綜上所述，中職音樂體驗(yàn)式教學(xué)的建構(gòu)策略主要分為“基礎(chǔ)和前提”“方法和策略”以及“應(yīng)注意的問題”三部分，每一部分都對構(gòu)建中職音樂體驗(yàn)式教學(xué)具有非常重要的作用。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，新課改背景下，教師需繼續(xù)秉持不怕困難、勇于創(chuàng)新的精神，趣探索和研究更多更好的體驗(yàn)式教學(xué)建構(gòu)策略。

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