葉章堯

摘 要：由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中始終以講解知識(shí)為主，學(xué)生為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)中死記硬背知識(shí)點(diǎn)，此種學(xué)習(xí)方式，難以扎實(shí)牢記知識(shí)。此外，學(xué)生不主動(dòng)對(duì)話和思考，使得課堂氛圍沉悶，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用對(duì)話教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生討論數(shù)學(xué)題、組織學(xué)生合作中溝通，同時(shí)多與學(xué)生對(duì)話，在交流中共同探討教材內(nèi)容，促使學(xué)生認(rèn)真思考，在深思熟慮后，主動(dòng)表述，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和邏輯思考力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);對(duì)話教學(xué);策略

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法存有的弊端，致使教學(xué)效果不理想，并且導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期機(jī)械地學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)對(duì)話，不利于提高學(xué)生表述能力和思考力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話積極性，以下文章提出應(yīng)用對(duì)話教學(xué)策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主性和積極性，同時(shí)提升學(xué)生語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話教學(xué)的意義

新課改強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須改變灌輸式的教學(xué)方法，將對(duì)話教學(xué)策略引入到教學(xué)工作中，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式。課堂上教師應(yīng)按照要求，預(yù)留充足的時(shí)間，與學(xué)生對(duì)話，使學(xué)生打開心扉，認(rèn)真組織語言，表述對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和自主總結(jié)的知識(shí)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，不僅活躍了課堂氛圍，還加強(qiáng)了師生溝通、互動(dòng)，拉近了師生之間的距離。學(xué)生主動(dòng)舉手表述自主學(xué)習(xí)的成果和想法，在對(duì)話中學(xué)生不再畏懼發(fā)言，積極發(fā)揮發(fā)散思維，組織語言說出見解，有利于提高學(xué)生的思維能力和表述能力。此外，教師還可以根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生與同桌對(duì)話，討論數(shù)學(xué)知識(shí)和做題方法。學(xué)生在溝通和商討中確定解題步驟、方法，并總結(jié)課程的重難點(diǎn)，能夠加強(qiáng)互動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生自覺歸納、分析、思考知識(shí)，有效提高學(xué)生的自主總結(jié)能力和分析能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話教學(xué)策略探討

1.引導(dǎo)學(xué)生互相討論數(shù)學(xué)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師受新課改的影響，積極改變教學(xué)方式，在講解教材內(nèi)容時(shí)，先傳授知識(shí)，之后引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論書本中的數(shù)學(xué)題，并要求學(xué)生在商討中確定解題思路、方法，促使學(xué)生積極討論和對(duì)話，深入落實(shí)對(duì)話教學(xué)策略，有利于營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)話和思考。學(xué)生在與同學(xué)對(duì)話中表述解題方法，并認(rèn)真聽對(duì)方表述，學(xué)生之間共同商討后，總結(jié)得出解題步驟和正確的思路，使學(xué)生在對(duì)話過程中思路清晰。例如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法”時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容編應(yīng)用題，而后引導(dǎo)學(xué)生互相討論數(shù)學(xué)題，學(xué)生討論中積極對(duì)話，最終歸納得出解題步驟、方法，快速做題，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展應(yīng)用題，自己設(shè)置問題，討論探究。整個(gè)過程中學(xué)生主動(dòng)對(duì)話和討論，思維更活躍，注意力更集中，必然會(huì)取得最佳的教學(xué)效果[1]。

2.多與學(xué)生對(duì)話探究數(shù)學(xué)知識(shí)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用對(duì)話教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)全面考慮到課堂時(shí)間有限，要想確保學(xué)生有機(jī)會(huì)有時(shí)間表述看法，應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間。例如，先講解20到30分鐘數(shù)學(xué)知識(shí)，之后將剩余時(shí)間用于與學(xué)生對(duì)話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極表述，可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生舉手作答，使師生之間有足夠的時(shí)間對(duì)話，教師與學(xué)生溝通中了解學(xué)生的想法，并明確學(xué)生是否完全理解知識(shí)點(diǎn)，從而清楚學(xué)生思路，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的看法。如，教師可以告訴學(xué)生之所以表述的答案不正確，主要在于思考不全面，忽視從多個(gè)角度思考知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并認(rèn)真思考知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。教師在與學(xué)生對(duì)話中耐心指導(dǎo)和講解，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在完全理解基礎(chǔ)上，更加容易記憶和掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作中溝通

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的重要性，從而注重引導(dǎo)學(xué)生在合作中溝通，促使各組成員積極對(duì)話，認(rèn)真商討如何完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的互動(dòng)性和主動(dòng)性，有利于提升合作學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師先講解時(shí)針和分針的含義，之后，將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求各組學(xué)生說出書中鐘表圖片顯示是幾點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各組學(xué)生認(rèn)真觀察，并積極對(duì)話，學(xué)生在溝通中確定鐘表顯示的時(shí)間，整個(gè)過程中學(xué)生不僅認(rèn)真傾聽成員表述，還認(rèn)真思考課本內(nèi)容，使學(xué)生思維活躍、嚴(yán)謹(jǐn)，并且學(xué)生對(duì)話時(shí)語言表述流利，準(zhǔn)確說出不同的時(shí)間，有利于提高全體學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和認(rèn)知能力[3]。

綜上所述，在教學(xué)中針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺知識(shí)點(diǎn)難以理解，而不主動(dòng)思考知識(shí)，不積極舉手、發(fā)表個(gè)人意見和教師對(duì)話等問題，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視運(yùn)用對(duì)話教學(xué)策略，應(yīng)用過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，或者組織學(xué)生在合作中對(duì)話。此外，還應(yīng)多與學(xué)生對(duì)話，交流中加強(qiáng)互動(dòng)，促使學(xué)生思維靈活，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解更透徹，更加扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)話教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文婷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話教學(xué)策略探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（2）：135-136.

[2]時(shí)海霞.把脈 診問 開方：在對(duì)話教學(xué)中夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（16）：67-68.

[3]吳健英.提升師生對(duì)話質(zhì)量對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的意義[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（12）：126.

編輯 張佳琪