劉洪斌

[摘 要] 現(xiàn)代教育體系是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三位一體”的系統(tǒng)工程。本文分析通過專家引領(lǐng)、課題引領(lǐng)、家校融合、校社聯(lián)動(dòng)等路徑，以“引進(jìn)來，走出去”、課題研究、家訪、家長(zhǎng)學(xué)堂、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)為支撐，旨在探索“三教”共育模式，密切三方聯(lián)系，從而達(dá)到協(xié)同教育的目的。

[關(guān)鍵詞] “三教”;家校溝通;家訪;校社聯(lián)動(dòng)

所謂“三教”，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育?，F(xiàn)代教育體系是這三者共同作用于學(xué)生個(gè)體之“三位一體”的系統(tǒng)工程。在這三者之間，家庭是至關(guān)重要的一環(huán)：每一個(gè)孩子都是帶著原生家庭的印痕來到學(xué)校，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子能力的獲得、品德的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的影響。而社會(huì)是一所更為廣闊的學(xué)校。學(xué)校作為孩子成長(zhǎng)的重要引領(lǐng)，若是能夠聯(lián)合社會(huì)、聯(lián)合家庭，形成教育合力，就會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展事半功倍。南京市浦廠中學(xué)前身是一所位于郊區(qū)的廠辦校，從2005年劃歸地方以后，由于校舍老化、周邊拆遷等因素，優(yōu)質(zhì)生源逐漸流失，到現(xiàn)在有近一半的學(xué)生都是外來務(wù)工子女，家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，在忙于溫飽的同時(shí)無暇顧及孩子的教育與成長(zhǎng)。我們不能選擇家長(zhǎng)，只能想方設(shè)法、因地制宜地采取不同的教育方式幫助這些更需要我們關(guān)心的孩子。

當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的速度不斷加快，社會(huì)知識(shí)總量激增，社會(huì)要求青少年擴(kuò)大社會(huì)交往，充分發(fā)展其興趣、愛好和個(gè)性，廣泛培養(yǎng)其特殊才能。社會(huì)教育對(duì)廣大青少年的成長(zhǎng)來說，也具有了極其重要的意義。因此，單純依靠學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年身心健康發(fā)展的需要，而應(yīng)將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者融為一體，形成教育的合力，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

為了取得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育工作的關(guān)心與支持，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使孩子健康、幸福、成人、成才，我校在以下四方面進(jìn)行了積極的探索。

一、專家引導(dǎo)，提升理念

為轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，促使教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，全面提升教師的素質(zhì)和班級(jí)管理水平，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的培訓(xùn)方式。如組織全體班主任赴北京參加培訓(xùn)，聆聽當(dāng)代教育家魏書生的報(bào)告，提升班主任的職業(yè)幸福感;如邀請(qǐng)南京市教育科學(xué)研究所徐良博士到校講解家校合作的實(shí)踐策略等。不論是“走出去”，還是“請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)校都會(huì)非常重視每一次的學(xué)習(xí)之旅，請(qǐng)“走出去”的老師回到學(xué)校以后，及時(shí)將取來的真經(jīng)在全校教師會(huì)上進(jìn)行分享;對(duì)于“請(qǐng)進(jìn)來”的專家報(bào)告，學(xué)校會(huì)組織每一位與會(huì)聆聽的老師分享學(xué)習(xí)心得，互通有無、相互促進(jìn)、共同提高。每一次的“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”讓參與的老師都能有所收獲，讓他們?cè)谝淮斡忠淮芜@樣的學(xué)習(xí)之旅中不斷開闊視野，不斷拓展思維，為專業(yè)發(fā)展注入能量，為教育理念更新做好鋪墊。

二、課題引領(lǐng)，探尋策略

為了更好地開展家校合作，學(xué)校申報(bào)了江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部初中家校溝通有效策略的研究”，并獲準(zhǔn)立項(xiàng)。在省級(jí)課題的引領(lǐng)下，教師們成功申領(lǐng)一系列子課題，如“城鄉(xiāng)結(jié)合部初中家訪策略的實(shí)踐研究”“家校共促初中生社會(huì)責(zé)任感提升的案例研究”“家校聯(lián)合促進(jìn)初三學(xué)生中考體育成績(jī)提升的實(shí)踐研究”等。這些課題的研究為城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中家校溝通探究提供了有效的方法和策略，促進(jìn)了家庭與學(xué)校之間的緊密合作，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供了更多的有效途徑。

三、家校融合，互通心情

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”二者互相融合，才能更好地服務(wù)于教育。目前，學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)的舉措除了每學(xué)期兩次的常規(guī)性家長(zhǎng)會(huì)，還有家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)講堂，在各年級(jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，還在各年級(jí)成立了家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐中，我們不斷地拓寬思路，開展各種形式的家校交流活動(dòng)：有精心準(zhǔn)備的大型講座，如邀請(qǐng)江蘇省電視臺(tái)名師大講堂的徐健壽教授來進(jìn)行集體講座;有精心組織的德育活動(dòng)，如上學(xué)期在校進(jìn)行的感恩教育，在場(chǎng)的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生動(dòng)容動(dòng)情，師生情進(jìn)一步拉近，親子關(guān)系得到進(jìn)一步的融合。這些活動(dòng)受眾廣泛，信息量大，只要精心組織好，也能取得良好的效果。在現(xiàn)代社會(huì)，電話、QQ、微信等方便了人與人的溝通，這也是一種交流形式，并且越來越多，越來越重要。

然而，面對(duì)面的談話，心與心的融合，情感的交流是很難替代的，所以我們還是特別重視家訪。我們認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)，家訪不但沒有過時(shí)，還會(huì)發(fā)揮巨大的作用。

對(duì)于家訪，作為副校長(zhǎng)，曾有過一次特殊的經(jīng)歷。2017年9月，我接手初一，開學(xué)要定校服，班主任在QQ群里發(fā)布了通知，因?yàn)榭紤]到孩子的成長(zhǎng)，定校服一般都要放大一號(hào)或兩號(hào)，還有夏服、春秋服、冬服套數(shù)的問題，有家長(zhǎng)在群里問，班主任一時(shí)沒弄清楚，我就在群里做了解答。一個(gè)學(xué)生的媽媽就跟我QQ聯(lián)系了，她每次發(fā)的都是語音，在QQ上跟我絮絮叨叨，說著校服大小、套數(shù)和價(jià)格問題等，她是外地人，帶著濃厚的鄉(xiāng)音，聽不清楚，可以說在當(dāng)時(shí)給我的印象不是很好，心想這位家長(zhǎng)有點(diǎn)精于算計(jì)了。但是這家孩子還不錯(cuò)，安靜，有禮貌，學(xué)習(xí)認(rèn)真。有一天上操，其他學(xué)生都排隊(duì)下樓了，我看見他還是安安靜靜地坐在教室里，我問他：“為什么不去上操??？”他說：“我身體不好，不能上操?！焙髞砦覐陌嘀魅文堑弥@個(gè)孩子有心臟病。

2018年國(guó)慶節(jié)，我和該生的班主任去他家做了一次家訪，去他家的路既彎又長(zhǎng)，七轉(zhuǎn)八繞，我們找到了他家租住的房子，這是兩間破敗的屋子，孩子正坐在窗前寫作業(yè)，斑駁的陽光透過窗戶灑在他瘦弱的身上。在和學(xué)生媽媽的交流中，我們了解到很多情況，本來這一家父母?jìng)z人在十幾年前結(jié)婚以后就從外地到南京來打工，父親跑車，母親做點(diǎn)小生意，沒過多久，就添了一個(gè)大胖小子，一家三口也算得上幸福。可是不久后，就發(fā)現(xiàn)幾個(gè)月大的孩子經(jīng)常喘不上氣來，嘴唇烏紫，到醫(yī)院一檢查，發(fā)現(xiàn)有先天性心臟病。從此，這一家就帶著孩子去上海，到北京，踏上了漫漫的求醫(yī)路，家里面的錢用完了，又到處舉債看病。直到小學(xué)四年級(jí)，在北京做過手術(shù)以后，孩子的身體狀況才慢慢好轉(zhuǎn)，但是還是要按時(shí)吃藥，定期復(fù)查，醫(yī)藥費(fèi)仍然是一筆不小的開支?，F(xiàn)在一家三口租住在每月80元租金的房子里，母親沒有多少文化，識(shí)不了幾個(gè)字，她說最想看到的就是孩子健健康康地成長(zhǎng)。在談到孩子的病情時(shí)，在說到奔波的磨難時(shí)，講到了鄰里的幫助和北京某醫(yī)院一個(gè)普通保安幫忙時(shí)，她的眼睛常常是噙著淚水，但是更多的是臉上洋溢著的微笑與感恩。

不經(jīng)過家訪，不深入家庭，怎能了解QQ語音背后那位母親倔強(qiáng)的自尊呢？臨走的時(shí)候，我們看到了外面的墻上寫著跑操的班級(jí)口號(hào)，這應(yīng)該是初一開始跑操的時(shí)候?qū)懙?，可以想象，這個(gè)孩子，他的內(nèi)心是有多么渴望和其他學(xué)生一起跑啊、跳啊。

家訪過后，班主任老師感慨不已、內(nèi)疚不已，說下一次有捐資助學(xué)的機(jī)會(huì)，會(huì)第一個(gè)想到他。其實(shí)，這樣的家訪故事還有很多很多，學(xué)校的老師們也經(jīng)常會(huì)在教職工大會(huì)上分享他們的所見所得。在一次次的家訪匯報(bào)中，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，讓老師們的心靈也受到了洗禮，境界得到了升華。

除了家訪，學(xué)校還舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)提出看法;請(qǐng)家長(zhǎng)走上講臺(tái)，向同學(xué)們普及用藥知識(shí);開展親子活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子的距離;還邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任義工，幫助學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)。教師和家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)學(xué)校與家庭的教育同盟，取得了更好的教育效果。

四、校社聯(lián)動(dòng)，助力成長(zhǎng)

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，提供了更為廣泛的教育資源，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，深入社區(qū)，開展宣傳;依托街道，組織入團(tuán)積極分子追尋先輩的足跡;開展警民共建活動(dòng)，帶學(xué)生走進(jìn)戒毒所進(jìn)行“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”的禁毒教育，請(qǐng)法院和派出所的同志到校來普及法律知識(shí)、傳授安全自護(hù)常識(shí)。

學(xué)校還引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注家鄉(xiāng)的山與水，爬大頂山、登長(zhǎng)城，一覽金陵美景;沿長(zhǎng)江徒步8公里，欣賞沿江風(fēng)光;走進(jìn)南京市公安局龍虎突擊大隊(duì)，領(lǐng)略特警勤學(xué)苦練、百步穿楊的風(fēng)采，其中，有一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，是在靶場(chǎng)豎起一個(gè)像天平一樣的托盤，并且這個(gè)托盤還在不停轉(zhuǎn)動(dòng)，托盤兩端分別放上一個(gè)雞蛋，一個(gè)雞蛋掉了，天平失去平衡，另一個(gè)雞蛋也就會(huì)掉下來。只見百米外的狙擊手瞄準(zhǔn)，學(xué)生屏聲息氣，在兩枚雞蛋轉(zhuǎn)到和槍一條線的時(shí)候，只聽一聲清脆的槍響，兩枚雞蛋同時(shí)應(yīng)聲而碎，博得了滿堂喝彩。在這些社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)校還組織學(xué)生參加調(diào)查大頂山草本植物分布情況，了解長(zhǎng)江水質(zhì)污染情況活動(dòng)，還有一次，學(xué)生深入老山，進(jìn)行采茶、炒茶體驗(yàn)，回到學(xué)校，再弄個(gè)品茶會(huì)，這心里有多美啊，遠(yuǎn)足的疲憊一掃而空。

學(xué)校注重通過公益活動(dòng)培育學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩和關(guān)愛他人的意識(shí)，學(xué)校和南京工業(yè)大學(xué)的大學(xué)生聯(lián)合開展了“衣暖童心”活動(dòng)，為貧困地區(qū)孩子捐獻(xiàn)書籍和衣物。學(xué)校每年都要舉辦校園愛心義賣活動(dòng)。以前，義賣以后，我們會(huì)把錢捐給浦口區(qū)特殊教育學(xué)校。后來，在和特校的老師們交流中得知，她們的學(xué)生缺的并不是錢，而是和同齡孩子的交流，是愛。因此，從去年起，學(xué)校開始邀請(qǐng)?zhí)匦Ｖ钦?、殘障的孩子們到校來和學(xué)生們一起交流、布置展臺(tái)，參與活動(dòng)，讓他們感受到純真的愛的溫暖。最后，特校孩子們的展臺(tái)賣出去的東西最多，特別是烘焙食品全部售完?；顒?dòng)后，特校孩子們臉上都洋溢著開心的笑容。

另外，校團(tuán)委也積極組織學(xué)生參與金陵晚報(bào)組織的紫金山虎鳳蝶活動(dòng)，用“公益+實(shí)踐”的形式，倡導(dǎo)我們的學(xué)生積極投身于公益行動(dòng)，以自身行動(dòng)回饋社會(huì)。開展這些活動(dòng)，需要勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)周邊的社會(huì)資源，為孩子的成長(zhǎng)助力。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與，三教合作形成了教育內(nèi)容的互補(bǔ)，通過密切合作、相互學(xué)習(xí)，有利于形成強(qiáng)大的教育合力，并取得理想的教育效果。用心傳情，辛勤耕耘，“三教”共育，我們依然在路上。

（責(zé)任編輯：劉瑩）