林楠

內(nèi)容摘要：全球經(jīng)濟不斷高速發(fā)展，社會急需創(chuàng)業(yè)型人才，傳統(tǒng)的教育方式無法滿足學(xué)生，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要考慮到當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的雙創(chuàng)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，幫助學(xué)生更好的融入到社會職業(yè)當(dāng)中。本文根據(jù)我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新措施，促進高職院校更好的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育模式

當(dāng)前我國職業(yè)教育注重培養(yǎng)更多的職業(yè)人，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，加大了學(xué)生的就業(yè)壓力，當(dāng)前高職院校需要加強創(chuàng)業(yè)教育，但是很多高職院校不夠重視創(chuàng)業(yè)教育，無法獲得理想的創(chuàng)業(yè)教育效果。高職院校是我國教育體系的一部分， 需要推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。在雙創(chuàng)背景下，需要創(chuàng)新高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

? 1.雙創(chuàng)相關(guān)概念

雙創(chuàng)指的是大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，在教育領(lǐng)域注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出雙創(chuàng)理念，這也是今后我國社會發(fā)展的重要理念，直接影響經(jīng)濟和教育的領(lǐng)域未來發(fā)展。在這種理念影響下，我國各個地方政府需要支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，完善信息化服務(wù)平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多方面的幫助，創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)環(huán)境，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。在雙創(chuàng)背景下，我國高職院校需要加大力度培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會，使學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷提高，保障學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前我國政府部門已經(jīng)開始支持高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多高職院校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中仍舊存在一些問題，在未來發(fā)展過程中，高職院校需要探索更多的教學(xué)途徑，使自身創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提升。

? 2.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

在雙創(chuàng)背景下，很多大學(xué)生畢業(yè)生都選擇自主創(chuàng)業(yè)，但是當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)難度比較大，創(chuàng)業(yè)的成功率也也比較低。雖然很對大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)想法，但是卻很難實現(xiàn)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向通常都是選擇低風(fēng)險的行業(yè)，例如銷售行業(yè)和餐飲行業(yè)等。很多大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)具有較大的熱情，但是創(chuàng)業(yè)實踐成功率比較低，在創(chuàng)業(yè)過程中總是會遇到各種問題，這也是高職院校創(chuàng)業(yè)教育需要解決的問題。

在雙創(chuàng)背景下，高職院校采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，很多高職畢業(yè)大學(xué)生利用自主創(chuàng)業(yè)占比已經(jīng)達到46%以上，很多學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)也獲得一定的成果。

? 3.高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

3.1對人才理念理解存在缺陷

我國勞動者技術(shù)能力比較低，和社會發(fā)展巨大的需求量之間具有很大的矛盾。我國高職院校負責(zé)為社會發(fā)展培養(yǎng)更多技能型人才，但是教育理念和教學(xué)模式對于人才定位不夠準(zhǔn)確，新時期人才培養(yǎng)缺乏清晰的理念，在很長教學(xué)工作當(dāng)中，雖然我國為高職院校人才培養(yǎng)提供經(jīng)濟支持，但是在實際教學(xué)過程中，仍舊無法按滿足社會對于人才的需求。很多高職院校的教學(xué)，只是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也沒有結(jié)合學(xué)生的自身專業(yè)能力，學(xué)生無法利用自身專業(yè)知識培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2缺乏完善的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育模式過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力等，但是當(dāng)前高職院校嚴(yán)重缺乏這些要素，不利于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式改革。此外缺乏師資力量也不利于構(gòu)建高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。很多高職教師都注重理論性，教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性和實用性，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3師資力量不合格

在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式過程中，教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，不僅負責(zé)傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，同時還負責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，此外還要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前高職院校很多教師都是兼職的，這些教師缺乏實踐性，日常教學(xué)沒有聯(lián)系社會環(huán)節(jié)。雖然很多高職院校重新設(shè)置了師資結(jié)構(gòu)，但是還是無法改變高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量不足的問題，這樣不利于進一步發(fā)展高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

? 4.雙創(chuàng)背景下高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式

4.1完善創(chuàng)業(yè)教育體系

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，高職院校需要完善創(chuàng)業(yè)教育模式，在新的教育體系當(dāng)中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和教育方式，根據(jù)社會實際需求培養(yǎng)技能型人才，高職院校需要結(jié)合社會發(fā)展情況，完善創(chuàng)業(yè)教育計劃。例如某地區(qū)發(fā)展過程中，十分缺乏醫(yī)療衛(wèi)生方面人才，因此高職院校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要注重醫(yī)療衛(wèi)生的創(chuàng)業(yè)教育模式，和當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)建立合作關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)教育模式更多注重醫(yī)療創(chuàng)業(yè)模式。重視創(chuàng)業(yè)教育模式的實施，可以設(shè)置職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)為高職院校的必修課，建立專門的創(chuàng)業(yè)教研室，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上課，合理的設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)時和學(xué)分。由各院系負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程，以專業(yè)特點開設(shè)專業(yè)必修課，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)置課程目標(biāo)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

加強融合專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程。在大一學(xué)期，可以在各個專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。在大二學(xué)期和大三學(xué)期，可以融合部分專業(yè)和創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實務(wù)類課程，例如市場營銷學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)機會識別等，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。同時可以在高職思政課程當(dāng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，極大力度宣傳國家的創(chuàng)業(yè)政策。

4.2完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)制度

很多高職創(chuàng)業(yè)教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，雖然很多高職院校注重創(chuàng)業(yè)教育模式，在生產(chǎn)企業(yè)當(dāng)中聘請教師，但是他們通常都我缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供針對性的指導(dǎo)。高職院校為了更好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高職院?？梢岳脴I(yè)務(wù)培訓(xùn)演習(xí)和教學(xué)獎勵激勵以及企業(yè)掛職等方式，設(shè)置高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，可以外派到相關(guān)企業(yè)和科研單位進行深造學(xué)習(xí)，教師深入到一線當(dāng)中，親自體驗企業(yè)的經(jīng)營管理和運作流程，這樣可以提高導(dǎo)師的實踐操作能力。也可以分批次的選送教師參加由政府部門組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。也可以選擇企業(yè)家和高管等兼職教師團隊，可以為學(xué)生講解各類實戰(zhàn)問題。最后需要加強考核管理創(chuàng)而言教育導(dǎo)師團隊，鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在職稱評審當(dāng)中融入創(chuàng)業(yè)獲獎，保障導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)積極性。

此外可以聘請創(chuàng)業(yè)精英擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，設(shè)置校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，保證創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫的動態(tài)發(fā)展，為高職院校的學(xué)生提供專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，保證創(chuàng)業(yè)成功率。各個專業(yè)的教師可以滲入到企業(yè)開展調(diào)研，利用校企合作的機會鍛煉自身的實踐能力。建立創(chuàng)業(yè)教研室，組織校內(nèi)優(yōu)秀教師和企業(yè)專家，設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家團。高職院校需要加強人才整合，分專業(yè)和分階段的管理，可以跨校聘任創(chuàng)業(yè)教師。加強各個高職院校的人才交流，可以聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，有效指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在政府角度，需要加大力度培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，推動知名學(xué)者和專家進入校園，為高職創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展提供診斷咨詢。

4.3設(shè)置專門的管理機構(gòu)和服務(wù)體系

當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成完整的教育體系，由不同管理部門實施管理，教育處負責(zé)理論教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育。高職院校需要設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，整合學(xué)校教育管理和學(xué)生管理以及院?？萍紙@，形成一個整體，一個部門發(fā)揮引導(dǎo)作用，其他部門積極配合，保證管理機制的協(xié)調(diào)性。

一些高職院校加強校內(nèi)各個部門的合作，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，保證機構(gòu)的高效運轉(zhuǎn)。首先需要發(fā)揮出教務(wù)處的帶頭作用，在創(chuàng)業(yè)教育模式當(dāng)中，教務(wù)處負責(zé)理論職能部門和教育單位以及各級平臺關(guān)系。其次需要完善高職院院校創(chuàng)業(yè)教育模式實施方案，可以選擇學(xué)分制的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇課程和專業(yè)以及學(xué)習(xí)年限?？梢詾閯?chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更多的便利，學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐申請學(xué)校的學(xué)分，在創(chuàng)業(yè)過程中就可以獲得全部的學(xué)分，對于未來的畢業(yè)不會造成任何影響。最后高職院校每年都要設(shè)置專項資金，支持各種創(chuàng)業(yè)比賽，持續(xù)開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

4.4完善創(chuàng)業(yè)實踐體系

充分發(fā)揮出校企合作的優(yōu)勢，合作辦學(xué)可以共同承擔(dān)投資風(fēng)險，還要共享發(fā)展資源，在市場當(dāng)中融入學(xué)科優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式提供火力。此外需要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展熱點創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，根據(jù)區(qū)域現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)格局，向新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)拓展。

利用創(chuàng)業(yè)基地專業(yè)團隊的咨詢作用，專業(yè)團隊負責(zé)甄別和遴選學(xué)生創(chuàng)業(yè)研發(fā)項目，對此進行市場預(yù)期評估，可以支持學(xué)生游戲創(chuàng)新項目，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新結(jié)果的產(chǎn)業(yè)化。同時可以整合法律和稅務(wù)等服務(wù)資源，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)基地也可以設(shè)置專家中心結(jié)構(gòu)，將指導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。

探索校外創(chuàng)業(yè)基地模式，創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，需要產(chǎn)業(yè)界和企業(yè)界的支持，深度對接企業(yè)和學(xué)校，實現(xiàn)共贏，共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)可以讓學(xué)校創(chuàng)業(yè)團隊完成部分業(yè)務(wù)，針對學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃等，可以向企業(yè)推薦，企業(yè)吸引投資，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式當(dāng)中存在一些問題，在雙創(chuàng)背景下，高職院校需要滿足社會人才需求，改革創(chuàng)業(yè)教育模式，在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中利用各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，促進學(xué)生的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處）