梁馨元

【摘 要】本文分析作文教學(xué)存在的問題，論述開展活動(dòng)作文教學(xué)促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的策略，邀請(qǐng)名師指導(dǎo)促進(jìn)教師成長，開展活動(dòng)促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以張揚(yáng)學(xué)生作文個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)作文 個(gè)性化發(fā)展 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0123-02

著名語言學(xué)家呂叔湘先生早前曾指出，我國作文教育存在“高耗低效”的現(xiàn)象。為此，國內(nèi)的教育者長期不間斷地對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行研究，先后出現(xiàn)了許多派別，如，包全仁的序列作文，周一貫的兒童化作文，吳立崗的層次性作文，以及最近一些教育專家提出的生活作文，等等，不一而足。筆者認(rèn)為作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。為解決學(xué)生不想寫、寫什么、怎么寫、怎么寫好等問題，我們從學(xué)生人格和文品的一致性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生想的、說的和做的一致性習(xí)慣，建立學(xué)生話語系統(tǒng)的誠信，通過活動(dòng)作文教學(xué)促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以期更好地適應(yīng)當(dāng)前語文作文教學(xué)的要求，為廣大語文老師的作文教學(xué)提供借鑒。

一、作文教學(xué)中存在的問題

目前作文教學(xué)普遍存在老師難教、學(xué)生難學(xué)的“兩難”問題，具體分析如下：

（一）教師方面的問題

“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式依然存在，比較嚴(yán)重地脫離社會(huì)生活實(shí)際，脫離學(xué)生生活實(shí)際;作文指導(dǎo)不到位，不能較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，學(xué)生沒有掌握一般的寫作方法;作文指導(dǎo)有時(shí)過于具體，要求太細(xì)，無形中束縛了學(xué)生自由想象的發(fā)揮，使學(xué)生作文趨向雷同，內(nèi)容干癟、乏味、缺乏創(chuàng)新;教師不注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，不注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)特性并表達(dá)，因此在作文中出現(xiàn)假話、假故事、假感情的現(xiàn)象，且教師又不能及時(shí)給予糾正，無法使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

（二）學(xué)生方面的問題

學(xué)生不注意生活經(jīng)驗(yàn)積累，語言積累少，作文詞句干巴、空洞、不具體;沒有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣;不喜歡思考，從而缺乏足夠的想象力和辨識(shí)能力;作文題材千篇一律，素材雷同或相似，缺少真情實(shí)感，出現(xiàn)亂編的現(xiàn)象。

二、開展活動(dòng)作文教學(xué)、促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的策略

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)校提出了“活動(dòng)作文教學(xué)，促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”教學(xué)研究活動(dòng)，通過開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，豐富知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、增長才干。讓教師樹立這樣的理念：作文教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，就是要將習(xí)作當(dāng)作學(xué)生生活的重要組成部分，發(fā)揮學(xué)生的先天語言習(xí)得機(jī)制的作用，努力增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的情趣，激活學(xué)生習(xí)作的需求。

（一）邀請(qǐng)名師指導(dǎo)，促進(jìn)教師成長

學(xué)校依托張化萬名師工作坊和黃慶峰特級(jí)教師工作坊，在特級(jí)教師張化萬、張晨瑛、虞大明、將軍晶、茹茉莉、陸虹等導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，深入研討，大膽嘗試，開展“讀寫融合，提升語文核心素養(yǎng)”“讀寫融合，聚焦表達(dá)”“主題活動(dòng)，促個(gè)性化表達(dá)”等一系列不同主題研修活動(dòng)。

2015 年 7 月—2017 年 12 月，學(xué)校邀請(qǐng)全國著名特級(jí)教師張化萬老師及其團(tuán)隊(duì)作理論講座、課例展示、教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)校作內(nèi)容豐富、深入的專題講座。他們用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例作深入剖析，化解了我們?cè)诮虒W(xué)中困惑不解、難以突破的問題。我校老師也在活動(dòng)中積極閱讀有關(guān)教學(xué)書籍、刊物，并以此反思自身的教學(xué)行為，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力尋找作文教學(xué)的新方法新途徑。

在 2015 年 7 月的講座中，張化萬老師做了題為《活動(dòng) 整體 系統(tǒng)—— 讀寫結(jié)合的當(dāng)下運(yùn)行策略》的專題報(bào)告，介紹開展讀寫結(jié)合的意義以及具體做法。他認(rèn)為，要把讀寫結(jié)合放在活動(dòng)的背景下進(jìn)行，用活動(dòng)喚醒學(xué)生的讀寫欲望，讓讀寫成為活動(dòng)后學(xué)生自然的情感流露?；顒?dòng)作文還應(yīng)建立在整體的理念框架之下，讀寫聽說是整體，句群片斷是整體，每個(gè)單元是整體。只要重視并認(rèn)真貫徹“活動(dòng)”“整體”和“系統(tǒng)”的運(yùn)行策略，我們就能提升讀寫結(jié)合的增量，讓傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)下語文教學(xué)中熠熠生輝。在寫作中，學(xué)生是在進(jìn)行“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好、文化”的排列組合，而不僅僅是文字的排列組合和技巧的訓(xùn)練。作為語文教師，我們要梳理作文教學(xué)存在的問題，要借鑒成功的口語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要研究習(xí)作教學(xué)的改革措施。習(xí)作和生活盡可能相融共生，盡可能滿足學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生愛上作文、學(xué)好作文。

（二）開展活動(dòng)促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在系列化的主題活動(dòng)中，我們秉持“有效地開展習(xí)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)”的思想，尋找有效的策略。

1.“把玩進(jìn)行到底”，激勵(lì)學(xué)生樂于習(xí)作

學(xué)生對(duì)作文的興趣、對(duì)作文意義的認(rèn)識(shí)、對(duì)作文的喜愛與對(duì)語言技巧的掌握，是在玩的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。要順利地開展活動(dòng)作文教學(xué)，必須“把玩進(jìn)行到底”。為此，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，將一些有趣的活動(dòng)引入習(xí)作課堂，開展一些學(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)活動(dòng)，如，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、生活主題活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生以自己經(jīng)歷的各種活動(dòng)為基礎(chǔ)，以主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為主要手段，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)生活的過程中獲得并提升對(duì)生活的感受與認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的習(xí)作興趣與激情，從而使作文成為學(xué)生主動(dòng)傾吐情感、學(xué)習(xí)個(gè)性化表達(dá)、提升多方面能力、融入社會(huì)的過程。

這樣的習(xí)作課很受學(xué)生歡迎，但在學(xué)生“玩”得開心的背后，也引發(fā)了我們的思考。這樣熱熱鬧鬧的活動(dòng)課，教師的指導(dǎo)如何體現(xiàn)？學(xué)生習(xí)作的時(shí)間如何保障？經(jīng)過不斷地實(shí)踐、研究，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)是活動(dòng)作文教學(xué)的核心內(nèi)容。它不是創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是緊密設(shè)計(jì)、重新組織作文課堂的一條主線，貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)中不要將活動(dòng)與習(xí)作指導(dǎo)和寫作硬生生地劃為兩大塊，在教學(xué)中要?jiǎng)屿o結(jié)合，將活動(dòng)與到位的指導(dǎo)、習(xí)作片段練筆相融。實(shí)踐證明，這是一種比較合適與有效的策略。

2.將把握基本的寫作方法和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)作文教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生的習(xí)作表達(dá)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在寫作過程中是否掌握了基本的寫作方法，是否養(yǎng)成了良好的觀察、積累習(xí)慣，是否增強(qiáng)了寫作的信心。

在活動(dòng)作文教學(xué)過程中，我們逐步教會(huì)學(xué)生在嘗試運(yùn)用中學(xué)會(huì)并掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，比如，運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句去寫作，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o等方法，讓作文生色，有文采。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中真誠地和伙伴合作，共同感悟和體驗(yàn);學(xué)會(huì)與他人交流，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

在活動(dòng)作文教學(xué)中，我們還逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思考的習(xí)慣和寫作習(xí)慣。如，學(xué)會(huì)將無意觀察與有意觀察相結(jié)合;學(xué)會(huì)在觀察中比較、聯(lián)想和想象;培養(yǎng)時(shí)時(shí)處處觀察并記錄的習(xí)慣，整理、修改作文的習(xí)慣;積極主動(dòng)地解決實(shí)際問題的習(xí)慣;等等。

3.突破難點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性

在活動(dòng)作文教學(xué)中要避免學(xué)生表達(dá)的同質(zhì)化，即避免學(xué)生的作文千篇一律現(xiàn)象，這是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。教會(huì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)是解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的好辦法。也就是說，教學(xué)要力求：（1）開放個(gè)性化表達(dá)空間;（2）欣賞個(gè)性化語言;（3）實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。具體做法就是：一是給學(xué)生更多的想象空間、自由的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到不好表達(dá)的時(shí)候，讓學(xué)生自由選擇自己的方式來寫，而不是拘泥于某一種體裁、某一種格式，讓學(xué)生自由地把看到的想到的完整地寫出來，言之成理，字通句順就行。二是用人性化的語言來寫。人性化的語言其實(shí)就是與別人不同的說話方式或?qū)懽鞣绞?，即個(gè)性化的表達(dá)方式。比如，選擇同一個(gè)內(nèi)容，如描寫春天，讓學(xué)生閱讀和領(lǐng)會(huì)不同的作者的不同寫法，或者用學(xué)生作文相互比較，看它們之間的異同，這種差異就是個(gè)性化語言的表現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟不同的語言風(fēng)格，也就是說，教師要從重視寫作方法指導(dǎo)向重視學(xué)生作文感悟轉(zhuǎn)變，在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生作文感悟。三是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要采用個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。比如，某一個(gè)同學(xué)的一個(gè)句子寫得好，或者一個(gè)小段落寫得好，或者能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語、諺語、名人名言，或者能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，等等，從細(xì)微處評(píng)價(jià)。把每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)都找出來，并一一點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生更好地表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，找到寫作的源泉。個(gè)性化的作文不是依靠教師灌輸寫法所得，而是從生活中感受、感悟所得。

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，如他們的語言精彩處、思維機(jī)智處，想象豐富點(diǎn)，創(chuàng)新處，然后及時(shí)總結(jié)并引導(dǎo);關(guān)注學(xué)生在作文思維訓(xùn)練過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、情感等;還應(yīng)積極開展活動(dòng)教學(xué)，并堅(jiān)持這樣的一個(gè)原則：培養(yǎng)學(xué)生寫張揚(yáng)個(gè)性的作文，寫千姿百態(tài)的有文采的作文，從而使學(xué)生喜歡用文字表達(dá)自己的內(nèi)心世界，喜歡用文字傳情達(dá)意，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨。