摘?要：互動(dòng)教學(xué)，作為農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的基本手段，在音樂(lè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生情感交流，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái);也能讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí);音樂(lè)課堂;師生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的重要作用。它不僅能活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生情感交流，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái);也能讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。那么，我們?cè)鯓硬拍茉谝魳?lè)課堂上做到師生互動(dòng)呢？

一、 多媒體參與促成互動(dòng)

多媒體集聲音和圖像于一體，是小學(xué)生非常感興趣的教學(xué)媒介之一。在課堂上呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美畫面，再配上貼切的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，能夠有效煥發(fā)學(xué)生的想象能力，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提供學(xué)生理解音樂(lè)作品的空間，為后續(xù)教學(xué)提供情感保障。

比如蘇少版五年級(jí)上冊(cè)欣賞《春》這首鋼琴作品時(shí)，我播放一些春天美麗的自然景色，碧綠的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等，讓學(xué)生像置身在春天的美妙景色中，全身心地投入到有聲有色的畫面中，自然而然地理解歌曲所帶的感情及所在的情境，使學(xué)生將實(shí)際生活與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段相聯(lián)系，使其產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，去接受音樂(lè)，理解音樂(lè)。比如在教唱蘇少版五年級(jí)歌曲《美麗的星座》，我首先利用多媒體課件播放中國(guó)大好河山有關(guān)畫面，播放了幾個(gè)比較重要的民族及其生活片段，然后簡(jiǎn)單介紹漢族、少數(shù)民族的風(fēng)俗人情，講解民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和激情。讓學(xué)生充分感受歌曲的情感，引導(dǎo)學(xué)生更有感情地進(jìn)行演唱，從而達(dá)到音樂(lè)與情感的高度統(tǒng)一。

二、 節(jié)奏練習(xí)形成互動(dòng)

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏和生命，是掌握旋律的基礎(chǔ)。在各項(xiàng)與音樂(lè)舞蹈相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生首先要解決的就是節(jié)奏問(wèn)題，掌握了音樂(lè)舞蹈作品的節(jié)奏規(guī)律，就等于抓住了整個(gè)音樂(lè)舞蹈作品的框架。有趣的節(jié)奏練習(xí)，能有效促進(jìn)師生互動(dòng)。在節(jié)奏互動(dòng)教學(xué)中，我們的教學(xué)方法有很多，節(jié)奏的互動(dòng)應(yīng)該靈活而善變。我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用手勢(shì)對(duì)節(jié)奏進(jìn)行畫拍，老師發(fā)指令，由學(xué)生根據(jù)教師的指令進(jìn)行準(zhǔn)確畫拍。也可以利用音樂(lè)教具，如打擊樂(lè)器，來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

在教唱一些節(jié)奏歡快的歌曲時(shí)，我們可以利用打快板的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)掌握正確的節(jié)奏，師生可以相互配合，一方打快板，另一方根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞或唱詞。這樣既解決歌詞中的難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 有效提問(wèn)促成互動(dòng)

提問(wèn)是教師為了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，從而實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的雙向信息交流形式。隨著課堂教學(xué)的不斷深入，課堂上會(huì)不斷衍生出新的信息和問(wèn)題，有些問(wèn)題是學(xué)生很容易理解的，但也有一些問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)遇到理解上的障礙，這些問(wèn)題都需要教師以提問(wèn)的形式與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，在互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如欣賞蘇少版六年級(jí)民樂(lè)合奏《歡樂(lè)歌》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題：樂(lè)隊(duì)中有什么樂(lè)器在演奏？樂(lè)手們是怎樣演奏的？樂(lè)曲表現(xiàn)了怎樣的情景？氣勢(shì)怎樣？這些問(wèn)題由簡(jiǎn)及難，從感官聽(tīng)覺(jué)入手，先引導(dǎo)學(xué)生從直觀感覺(jué)上來(lái)初步理解這首歌曲的演奏方式，再讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏和曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。學(xué)生們?cè)谛蕾p樂(lè)曲的過(guò)程中，可以和教師一起互動(dòng)，模仿各種樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，邊模仿邊了解江南絲竹，課堂氣氛熱烈，老師設(shè)置的問(wèn)題具備了教學(xué)生成的可能，只要抓住教學(xué)的契機(jī)，那么精彩的提問(wèn)就在這一瞬間生成，生成性的提問(wèn)給課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

四、 共唱共舞達(dá)成互動(dòng)

只有靈動(dòng)的音樂(lè)才是具有生命的音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)常與舞蹈融合在一起。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞，體驗(yàn)，感悟音樂(lè)的同時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作把這種感受通過(guò)肢體語(yǔ)言盡情地表現(xiàn)出來(lái)，按照作品節(jié)奏帶動(dòng)學(xué)生表演起來(lái)，展示師生藝術(shù)風(fēng)采，師生在共唱共舞的互動(dòng)氛圍中交流思想情感，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的良好協(xié)作關(guān)系。

比如學(xué)習(xí)蘇少版五年級(jí)《田野在召喚》欣賞時(shí)，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。有的學(xué)生以春天為主題，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，表達(dá)對(duì)春天的贊美;也有的學(xué)生用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的理解和表達(dá)方式都是不盡相同的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的藝術(shù)風(fēng)采。在教唱蘇少版五年級(jí)歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》二聲部合唱時(shí)，為了解決高低聲部合唱合拍的難題時(shí)，我首先采用了節(jié)奏練習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生起身，甩動(dòng)雙手進(jìn)行打拍，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)高低聲部合時(shí)進(jìn)行合拍，學(xué)生的邊唱邊揮舞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)興致被充分激發(fā)了出來(lái)。接著我又向?qū)W生呈現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴的山河圖，讓學(xué)生盡情想象處于山巔高聲歌頌家鄉(xiāng)美好山河的那種豪邁，通過(guò)師生，生生互動(dòng)解決合唱部分的難點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

五、 二度創(chuàng)作提升互動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的參與對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解和把握是相當(dāng)重要的，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，去感悟和體驗(yàn)音樂(lè)作品。

比如高年級(jí)的同學(xué)試從“旋律接龍創(chuàng)編”入手再進(jìn)行二度創(chuàng)作，師生合作互動(dòng)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。比如我在黑板上出示了四分音符、十六分音符等，請(qǐng)幾位同學(xué)，讓學(xué)生嘗試用這些音符創(chuàng)編，每個(gè)音符可以重復(fù)使用，并鼓勵(lì)學(xué)生如果有不同的想法老師就表演一個(gè)節(jié)目，有了“誘惑”，學(xué)生的創(chuàng)新思維一下子就開(kāi)了花，種種旋律不斷涌現(xiàn)在黑板上，我便把學(xué)生編的旋律彈奏出來(lái)，大家唱一唱，學(xué)生體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅。師生互動(dòng)激勵(lì)了學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生視野。

實(shí)踐證明，互動(dòng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，增進(jìn)了師生間的情感交流，縮小了師生間的心理距離，讓學(xué)生配合更加默契，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，和諧的互動(dòng)氛圍也能為教師了解和把握學(xué)生知識(shí)掌握狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供了平臺(tái)，也為學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮想象以及培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力提供了廣闊的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢麗潔.試析小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].成功教育，2012.

[2]鄒春艷.淺談如何上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課[J].中外交流，2016.

作者簡(jiǎn)介：

沈娟，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué)。