摘?要：如何讓師生快速適應(yīng)由傳統(tǒng)課堂到新式課堂的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色，學(xué)生需要增強(qiáng)課堂主體地位。新課改教學(xué)背景下，素質(zhì)教育對語文教學(xué)做出了更高的要求，教師不僅僅需要教授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。本文淺談小學(xué)語文有效教學(xué)存在的問題以及教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略;運(yùn)用

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，夯實(shí)語文基礎(chǔ)可以為學(xué)生未來初高中學(xué)習(xí)語文奠定良好根基。小學(xué)語文是學(xué)生正式接觸語言的開始，主要教學(xué)生學(xué)習(xí)語言和怎么學(xué)習(xí)語言，如何更有效地教學(xué)讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語言是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、 存在問題

首先，小學(xué)語文教學(xué)水平參差不齊。各小學(xué)根據(jù)自己的教學(xué)對象制定各自教學(xué)任務(wù)，有的小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高，教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)難度較大，閱讀理解和作文等等已經(jīng)接近初中水平，而一般小學(xué)正常進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，甚至有的小學(xué)只進(jìn)行拼音和識字等簡單教學(xué)。其次，小學(xué)語文教學(xué)效率低。同樣的教學(xué)任務(wù)小學(xué)語文教師不能很好地完成任務(wù)，經(jīng)常拖堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再次，小學(xué)語文教師不能很好地控制教學(xué)深度，教師在教授過程中存在講解過多和過深的問題，學(xué)生不能夠很好的理解，讓很多學(xué)生望而卻步，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了抵觸心理。最后，角色沒有轉(zhuǎn)變。雖然語文課堂進(jìn)行了教學(xué)課程改革，依舊存在很多傳統(tǒng)的教學(xué)問題，師生沒有完成角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生不能發(fā)揮他們的主體地位，教師還是課堂的主導(dǎo)，不能轉(zhuǎn)變角色。

二、 教學(xué)策略

（一） 充分準(zhǔn)備教學(xué)

教師充分備課是有效教學(xué)的前提條件。首先，備教材。備教材要明確精準(zhǔn)性和目標(biāo)性。教師教授的知識要精準(zhǔn)，有爭議的基礎(chǔ)知識不能硬讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)。新課改規(guī)定了新的教學(xué)目標(biāo)，教師要以此為大框架設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，把整節(jié)課的內(nèi)容連貫起來，不讓課堂留白，課堂上教師突發(fā)奇想的一個問題都是提前備課的部分，而不是教師真的臨時(shí)起意想到的提問。其次，備學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平設(shè)計(jì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，比如提問學(xué)生的問題是否超越了學(xué)生能力范圍，問題是否太過簡單等等。課堂的設(shè)計(jì)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)出發(fā)，合理讓學(xué)生掌握課堂的重難點(diǎn)。最后，備教法。教法是把教材和學(xué)生銜接起來的重要教學(xué)手段，教師要盡量豐富教學(xué)方法，讓課堂更加有效。教師備課時(shí)要預(yù)料到課堂可能發(fā)生的每一種情況，充分準(zhǔn)備應(yīng)對策略，做到應(yīng)對自如，恰當(dāng)處理各種教學(xué)問題，不能讓語文課堂陷入忙亂無緒，因此要求語文教師充分準(zhǔn)備教學(xué)。

（二） 情感教育策略

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，情感教育對小學(xué)生的情感與價(jià)值觀有重要影響，教師實(shí)施情感教育策略對學(xué)生的成長與發(fā)展有重要作用。教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。教師可以在生活中多注意自己的情感表達(dá)，多和學(xué)生溝通，課堂上以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，有利于學(xué)生主動地接受知識。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，通過創(chuàng)設(shè)情感情景，挖掘課本的情感，從而讓學(xué)生深入領(lǐng)悟課文傳達(dá)的情感。

（三） 生活化教學(xué)

教學(xué)是為了服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐，把生活引入教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的工具，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語文需要借助生活化教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。教師組織學(xué)生積極開展生活中學(xué)習(xí)語文的活動，可以讓學(xué)生積極開展“語文在校園”活動，學(xué)生可以以小作文、詩歌、朗誦等等形式來贊美校園，讓學(xué)生通過自身的校園生活來提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在學(xué)校度過一天豐富多彩的學(xué)校生活。

（四） 自主化學(xué)習(xí)

新課改教育理念凸顯學(xué)生的主體地位，小學(xué)語文課堂要多考慮學(xué)生的主體地位。課堂可以讓學(xué)生自主探究也可以讓學(xué)生合作探究，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)自己的主體地位，轉(zhuǎn)變課堂觀念，讓學(xué)生更加主動地發(fā)揮他們的主體地位。個人探究可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和同學(xué)之間的協(xié)作能力。新課改課堂通常采用小組合作探究的模式。小組合作可以讓學(xué)生很快融入自主學(xué)習(xí)的課堂，提升學(xué)生的主體意識。以《我是什么》為例，教師讓學(xué)生分小組就課文題目討論，談?wù)勛约簩τ凇拔沂鞘裁粗小钡摹拔摇敝复裁吹目捶?，在沒有講授新課的前提下激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的趣味性。

（五） 激勵策略

小學(xué)生具備無窮的潛力，教師要以激勵教學(xué)策略為主，多鼓勵學(xué)生才能激勵學(xué)生有更大的進(jìn)步。教學(xué)面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生都有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，多鼓勵學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在課堂上多讓他們回答問題，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的自信心。以《棉鞋里的陽光》為例，課前教師設(shè)計(jì)提問是可以設(shè)置一些相對簡單的提問，課堂上靈活地找這些學(xué)生回答問題。比如教師提問，“課文里有幾個人”，教師可以用語言鼓勵的方法說“這位同學(xué)肯定會，那讓他來回答一下吧”，語言激勵可以讓他們更加自信，回答完以后教師也要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行贊揚(yáng)和激勵，讓學(xué)生從被動回答到主動回答問題，保證每堂課每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（六） 課堂反饋策略

教學(xué)反饋是教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要途徑。課堂反饋是每堂課都重要的環(huán)節(jié)，教師可以從課堂反饋中看到課堂存在那些問題，反思課堂，從而及時(shí)找到解決的策略，更有效地開展課堂。教師可以在每節(jié)課結(jié)束以后進(jìn)行一個簡單的小練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的作答情況分析課堂存在的問題，比如某個知識點(diǎn)沒講清楚等等。教師及時(shí)糾正教學(xué)存在的問題，有利于學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。以《司馬光》為例，學(xué)習(xí)課文可以開拓學(xué)生思維，教師可以在課后舉一些其他例子讓學(xué)生想想如何解決，也可以讓學(xué)生自己思考一些問題找同學(xué)解決，拓展學(xué)生思維。

三、 結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題，教師運(yùn)用充分準(zhǔn)備教學(xué)、情感教學(xué)、生活化教學(xué)、自主化學(xué)習(xí)、激勵策略和課堂反饋策略構(gòu)建有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗芳.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（23）.

[2]曾小華.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00067.

作者簡介：

張義鴻，福建省三明市，福建省尤溪縣中仙中心小學(xué)。