【摘 要】 該文分析了現(xiàn)階段少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)困境，并有針對(duì)性地提出了優(yōu)化對(duì)策：重視理念教育、完善相關(guān)政策、注重家庭觀念的引導(dǎo)和塑造良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。

【關(guān)鍵詞】 高校;少數(shù)民族;就業(yè)困境;優(yōu)化對(duì)策

一、解決少數(shù)民族學(xué)校就業(yè)困境的意義

《教育部等五部委關(guān)于大力培養(yǎng)少數(shù)民族高層次骨干人才的意見(jiàn)》中指出：需要著重培養(yǎng)少數(shù)民族人才，有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求。因此，解決現(xiàn)階段就業(yè)困境的問(wèn)題能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生認(rèn)知學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略有積極意義，促使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)的理論素養(yǎng)。

只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充實(shí)的生活，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中提高自身的責(zé)任意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。從綜合的角度來(lái)說(shuō)，重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題能夠減小現(xiàn)階段我國(guó)的失業(yè)率現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)報(bào)道，目前本科畢業(yè)生與單位的直簽率≤32%，且諸多大學(xué)生面臨剛畢業(yè)就失業(yè)的問(wèn)題，特別是少數(shù)民族大學(xué)生，這些直接制約了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[1]由此，輔導(dǎo)員務(wù)必重視學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題，以系統(tǒng)的操作理念進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，將地區(qū)的文化、風(fēng)俗因素考慮至大學(xué)生就業(yè)過(guò)程當(dāng)中，有利于塑造學(xué)生的就業(yè)的觀念，也能為不同企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的人才。

二、現(xiàn)階段就業(yè)困境簡(jiǎn)析

少數(shù)民族學(xué)校所推崇的是素質(zhì)化、規(guī)范化、創(chuàng)新化的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的漢語(yǔ)能力、綜合素質(zhì)能力為主要目的。同時(shí)，由于民族風(fēng)俗、習(xí)慣的差異等因素影響，會(huì)造成學(xué)生的就業(yè)困境。

1、個(gè)人能力因素

受?chē)?yán)峻競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求極高。例如在諸多大公司的人才需求中，需要畢業(yè)生能力與工作經(jīng)驗(yàn)兼具，而諸多高校學(xué)生均難以滿(mǎn)足這些要求。同時(shí)，在傳統(tǒng)大學(xué)教育中，學(xué)校多重視對(duì)學(xué)生管理理論、專(zhuān)業(yè)理論的培養(yǎng)，并未重視學(xué)生實(shí)踐性操作的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致民族學(xué)校的學(xué)生不能將已學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生無(wú)法全面接受新時(shí)期高校教學(xué)的理念，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)比較迷茫。學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，未來(lái)就業(yè)方向不明。入學(xué)后學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)幾乎沒(méi)有思考。每次到畢業(yè)季，在校園春季招聘、秋季招聘會(huì)時(shí)，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，有許多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展路線并不明確，也弄不清楚自己想要從事的職業(yè)和崗位。不僅如此，許多學(xué)生甚至對(duì)未來(lái)自己從事哪一類(lèi)行業(yè)都沒(méi)有想法。由此可見(jiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生處于目標(biāo)模糊狀態(tài)，對(duì)自己就業(yè)方向不明確，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)形式缺乏了解。另外，語(yǔ)言交流障礙問(wèn)題也是制約學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要原因之一，特別是受家庭觀念的影響，導(dǎo)致諸多少數(shù)民族的學(xué)生鄉(xiāng)土意識(shí)過(guò)強(qiáng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念出現(xiàn)較多偏差。

2、學(xué)生家庭因素

文學(xué)家蕭雨曾提及“要想孩子成才，家長(zhǎng)決不能越疽代庖，要順其自然，讓孩子走自己的路，水到自然渠成。”家庭因素主導(dǎo)了學(xué)生的思想，而家長(zhǎng)的思想干預(yù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生偏差。據(jù)相關(guān)報(bào)道，少數(shù)民族家庭中對(duì)于學(xué)生個(gè)人的要求普遍不高，大多本著“返鄉(xiāng)”的思想，要求學(xué)生只要擁有穩(wěn)定的工作即可，從而導(dǎo)致諸多學(xué)生的才用不能充分發(fā)揮，使少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)成為問(wèn)題。

3、外界環(huán)境因素

從從業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段外界環(huán)境因素也加重了就業(yè)困境。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前諸多企業(yè)的人才需求更看重高學(xué)歷、工作態(tài)度、職場(chǎng)思維度以及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熟練掌握，但諸多學(xué)生不能滿(mǎn)足這些因素，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)更需求能夠快速上崗、快速進(jìn)入狀態(tài)且不需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的培訓(xùn)的專(zhuān)科生，這對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生是非常不利的。

4、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

就目前的發(fā)展而言，社會(huì)需要大學(xué)生擁有與時(shí)俱進(jìn)的思維意識(shí)，為企業(yè)帶來(lái)新的規(guī)劃思路。因此，創(chuàng)新意識(shí)是權(quán)衡大學(xué)生能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，現(xiàn)階段高校少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不充分，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)方向不科學(xué)。同時(shí)，部分學(xué)校對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持過(guò)于落后，也是造成就業(yè)困境的重要因素。

總之，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)支持政策不到位、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)需求過(guò)于超高等，都是造成學(xué)生就業(yè)困境的因素。

三、解決對(duì)策分析

1、重視理念教育

第一，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)意識(shí)，促使學(xué)生個(gè)人重視就業(yè)的基礎(chǔ)意識(shí)。正如“沒(méi)有計(jì)劃的目標(biāo)是沒(méi)有多大意義的，而計(jì)劃是你達(dá)至成功目標(biāo)的加速器”所述，樹(shù)立良好的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)計(jì)劃，能夠提高個(gè)人的核心修養(yǎng)，這對(duì)于完善個(gè)人心智水平、社會(huì)能力有積極意義。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)同學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的技術(shù)性課程，充分調(diào)研本地少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)，開(kāi)展相應(yīng)的課程，全面提升教學(xué)的有效性。

第二，教學(xué)的課程應(yīng)不局限于理論性的《就業(yè)指導(dǎo)》課程的推廣，更多地需要聯(lián)動(dòng)本專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)理念，有效迎合社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而塑造良好的專(zhuān)業(yè)框架。例如民族管理專(zhuān)業(yè)的課程構(gòu)建中，既需要兼具民族法學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的內(nèi)容，還需要拓展相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳授課程，有效擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，明白自己的發(fā)展方向。

第三，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)、漢語(yǔ)課程的培訓(xùn)當(dāng)中。例如輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取相關(guān)的證件，這對(duì)于提高學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)責(zé)任有積極的意義。同時(shí)，對(duì)于管理類(lèi)的學(xué)生而言，則可以考取相應(yīng)的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”，并推廣審計(jì)資格的考取辦法，完善學(xué)生的個(gè)人能力。

2、完善相關(guān)政策

教育部應(yīng)重視相關(guān)政策的實(shí)踐辦法，堅(jiān)持以《教育部等五部委關(guān)于大力培養(yǎng)少數(shù)民族高層次骨干人才的意見(jiàn)》為準(zhǔn)則，以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，融入科學(xué)的、合理的社會(huì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生的培養(yǎng)提供政策支持。同時(shí)，還需要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)層面，例如勞動(dòng)力的分配情況、服務(wù)水平情況以及行業(yè)的需求方向等進(jìn)行調(diào)研，確立相應(yīng)的技術(shù)機(jī)制，[2]這對(duì)于減少失業(yè)率有積極意義。最后，需要教育部創(chuàng)設(shè)合理的就業(yè)平臺(tái)，主體針對(duì)廣大畢業(yè)生，并單獨(dú)創(chuàng)設(shè)少數(shù)民族就業(yè)向?qū)Ъ皩?zhuān)業(yè)工作推薦，這對(duì)于解決工作困難的問(wèn)題有重要意義。

學(xué)校還可以實(shí)踐校企合作的管理辦法，讓學(xué)生在企業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)中感受企業(yè)對(duì)人才的基本需求，強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)意識(shí)。從綜合的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)合理的人才吸引辦法，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的綜合素養(yǎng)，從而提升學(xué)生本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能有效解決外界因素的負(fù)面影響。

3、注重家庭觀念的引導(dǎo)

從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，家庭觀念主導(dǎo)著學(xué)生的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也有著尤為重要的作用。因此，校方應(yīng)注重少數(shù)民族家庭觀念的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們?nèi)嬲J(rèn)知就業(yè)問(wèn)題與人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系，優(yōu)化“鐵飯碗”觀念的負(fù)面影響。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理情況，特別是需要應(yīng)對(duì)剛畢業(yè)階段可能會(huì)出現(xiàn)的抑郁、消極、負(fù)面的心理，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行綜合性的探討，并予以相關(guān)的關(guān)懷和鼓勵(lì)，有效防治由于就業(yè)失利而引發(fā)的輕生現(xiàn)象。

4、塑造良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)重視環(huán)境的塑造，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，予以相關(guān)的技術(shù)的支持。因此，少數(shù)民族學(xué)校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的基本體系，完善相應(yīng)的財(cái)政支持，予以相關(guān)的輔導(dǎo)和幫襯，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極宣傳就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的作用，努力營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍，讓學(xué)生充分認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的價(jià)值。例如某學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)該學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)分析，提出改善的措施，避免由于創(chuàng)業(yè)方向問(wèn)題而導(dǎo)致“破產(chǎn)”的現(xiàn)象，這有助于形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效解決高校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)困境問(wèn)題，不僅是貫徹人才強(qiáng)國(guó)的基本國(guó)策，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有著建設(shè)性的意義。高校務(wù)必將創(chuàng)新型的發(fā)展理念融入實(shí)踐操作當(dāng)中，構(gòu)建合理的發(fā)展模式，并予以科學(xué)的配置。同時(shí)，積極解決學(xué)生就業(yè)困境問(wèn)題，著重提高學(xué)生自我修養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

李驪欣（1993—）女，陜西西安人，碩士，思想政治輔導(dǎo)員，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究工作.