【摘 要】 本文分析了目前高校圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)受冷落，導(dǎo)致借閱量低下的原因，提出了提高紙質(zhì)圖書(shū)借閱量的改進(jìn)措施。要加大紙質(zhì)圖書(shū)的宣傳推廣力度;優(yōu)化圖書(shū)館新生入館教育課程;提高圖書(shū)館硬件設(shè)施水平;提高圖書(shū)館工作人員的素質(zhì)和服務(wù)能力;開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 高校圖書(shū)館;紙質(zhì)圖書(shū);借閱量;提升措施

高校圖書(shū)館館藏資源是學(xué)生深度拓展學(xué)習(xí)、教師開(kāi)展科研工作、服務(wù)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的重要保障。其中，紙質(zhì)圖書(shū)是占用空間面積最大、發(fā)展歷史最悠久、對(duì)讀者影響最深遠(yuǎn)的資源。紙質(zhì)圖書(shū)的借閱量是讀者利用圖書(shū)館資源提高自身綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，甚至直接體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。然而，隨著新時(shí)代步伐的加快，電子科技水平日新月異，高校圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)受到巨大的沖擊，逐年下降的借閱量使圖書(shū)館人憂心，形勢(shì)嚴(yán)峻，刻不容緩。

一、高校圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)受冷落，導(dǎo)致借閱量低下的原因

1、讀者獲取知識(shí)的傳播媒介日益多樣化

書(shū)籍是通過(guò)文字、圖畫(huà)等形式記錄某些知識(shí)和思想并且裝制成冊(cè)的出版物，是傳播各種知識(shí)和文化的重要工具。紙質(zhì)圖書(shū)經(jīng)歷了上千年的歷史演變，發(fā)展到今天已經(jīng)非常完善，是人們追求物質(zhì)精神文明生活的最高級(jí)的表現(xiàn)形式，讀者徜徉在書(shū)海里，悠然自得，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又陶冶了情操。高爾基曾說(shuō)過(guò)，“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，“對(duì)于有文化的人，讀書(shū)是高尚的享受。我重視讀書(shū)，它是我的一種寶貴的習(xí)慣”。然而，在現(xiàn)代高科技水平高速發(fā)展的今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信設(shè)備、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層出不窮，讀者獲取知識(shí)的方式發(fā)生了翻天覆地的變化。2018年第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2017年成年國(guó)民的圖書(shū)閱讀率為59.1%，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、iPad閱讀等）的接觸率為73%，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)成為我國(guó)成年國(guó)民每天接觸媒介的主體。尤其是智能手機(jī)，方便快捷，包羅萬(wàn)象，所到之處放眼望去，幾乎是“人手一部，手不離機(jī)”。在校大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間都很長(zhǎng)，一天內(nèi)差不多四分之一的時(shí)間都在使用手機(jī)。其次是電紙書(shū)的出現(xiàn)，它是一種類紙閱讀器，采用電子墨水顯示技術(shù)，讓人即便是在強(qiáng)光直射的戶外，也能體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，且容量大，便于攜帶。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能充分利用讀者的碎片化時(shí)間，能精準(zhǔn)到每個(gè)手機(jī)用戶的獨(dú)特需求。再加上大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，可以記錄讀者的閱讀軌跡。同時(shí)，與紙質(zhì)資源相對(duì)應(yīng)的電子資源內(nèi)容豐富，檢索方便快捷，不受時(shí)空限制，在高校圖書(shū)館中的應(yīng)用越來(lái)越普及，嚴(yán)重影響了紙質(zhì)圖書(shū)的借閱率。

2、讀者的選擇性閱讀需求影響

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為：人的行為是由動(dòng)機(jī)決定的，動(dòng)機(jī)是由需求引起的，需求是產(chǎn)生行為的原動(dòng)力。讀者會(huì)在不同時(shí)間段對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)產(chǎn)生不同的閱讀需求。經(jīng)歷了高考的洗禮，剛剛步入象牙塔，懵懵懂懂的新生讀者第一次走進(jìn)圖書(shū)館，對(duì)其中的藏書(shū)也只是泛泛的了解。根據(jù)課堂及學(xué)業(yè)需求，讀者會(huì)來(lái)圖書(shū)館借閱相應(yīng)的書(shū)籍作為輔助教材或參考資料。為了就業(yè)或深造，大學(xué)生會(huì)借閱各類考試、考級(jí)、考證輔導(dǎo)類圖書(shū)。學(xué)生讀者與教職工讀者在畢業(yè)論文及科研方面更需要參考大量書(shū)籍。同時(shí)，讀者還會(huì)依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，借閱文學(xué)類、歷史類、哲學(xué)類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類等方面書(shū)籍。除了以上借閱率高的圖書(shū)之外，書(shū)架上的一大部分書(shū)籍幾乎就是“死書(shū)”，直到被移到提存庫(kù)，也不會(huì)和讀者產(chǎn)生幾次“親密接觸”。讀者這種根據(jù)自身需求，選擇性的閱讀大大降低了紙質(zhì)藏書(shū)的借閱量。

二、高校圖書(shū)館針對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)借閱量現(xiàn)狀的改進(jìn)措施

1、加大紙質(zhì)圖書(shū)的宣傳推廣力度

（1）各個(gè)借閱室增設(shè)新書(shū)展示架，專門擺放圖書(shū)館新進(jìn)紙質(zhì)圖書(shū)?；銥檎?，整合圖書(shū)，比如按照作者代表作整合，便于讀者借閱。制作宣傳欄，不定期更換主題，向讀者推薦館藏經(jīng)典書(shū)目，鼓勵(lì)讀者多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。

（2）擴(kuò)展讀者借閱權(quán)限。學(xué)生一卡通借閱冊(cè)數(shù)由5冊(cè)增加到10冊(cè)，教工讀者則由10冊(cè)增加至30冊(cè)，并且取消教工讀者超期罰款這一條例，只規(guī)定卡上圖書(shū)如有超期，必須歸還方可再借。

（3）讀者薦購(gòu)。創(chuàng)建讀者薦購(gòu)QQ群、微信群、圖書(shū)館微信官網(wǎng)公眾號(hào)，讀者可通過(guò)留言或填寫(xiě)薦購(gòu)書(shū)目單，向圖書(shū)館推薦書(shū)籍。每年組織各院系教師代表現(xiàn)場(chǎng)采書(shū)，“你選書(shū)，我買單”。設(shè)立“讀書(shū)告白墻”，讀者可對(duì)所喜愛(ài)圖書(shū)說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

2、優(yōu)化圖書(shū)館新生入館教育課程

高校圖書(shū)館開(kāi)展新生入館教育已多年，但實(shí)際效果并不理想。課程內(nèi)容可以設(shè)置幾個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，如檢索、借閱經(jīng)典書(shū)籍等，將接受培訓(xùn)的學(xué)生分成幾個(gè)組，每組選擇一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，通過(guò)閱讀《圖書(shū)館讀者指南》共同完成，既增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。讓讀者意識(shí)到《指南》的重要性，進(jìn)而更多地了解圖書(shū)館，最大程度地利用圖書(shū)館資源提高自身綜合素質(zhì)。

3、提高圖書(shū)館硬件設(shè)施水平

購(gòu)置自助檢索機(jī)及數(shù)字圖書(shū)館等先進(jìn)設(shè)備，讀者可以不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地檢索、查閱、預(yù)約、續(xù)借所需書(shū)籍，方便快捷，先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)大大提高了紙質(zhì)圖書(shū)的借閱量。

4、提高圖書(shū)館工作人員素質(zhì)，提升服務(wù)水平

圖書(shū)館人應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)參會(huì)、聽(tīng)講座等方式促進(jìn)與圖書(shū)館同仁、專家的交流與探討。更新服務(wù)理念，以全新的精神面貌，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。注重美化館舍環(huán)境，培護(hù)綠植。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和優(yōu)美的環(huán)境是吸引讀者到館的兩大推手，到館的人多了，看書(shū)的人多了，借書(shū)量自然隨之上升。

5、開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)

《中國(guó)圖書(shū)館服務(wù)宣言》中明確提出，圖書(shū)館要“努力促進(jìn)全民閱讀。圖書(shū)館為公民終身學(xué)習(xí)提供保障，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)”。高校圖書(shū)館將紙質(zhì)圖書(shū)的推薦作為閱讀推廣的重要內(nèi)容。

（1）圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、電子顯示屏同步宣傳借閱排行榜，學(xué)生月借閱量排行、各院系月借閱量排行、月借閱量最高的十本圖書(shū)排行，開(kāi)展年度文科和理工科借閱量排行TOP10的“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，年度平均借閱量排行TOP6的二級(jí)學(xué)院評(píng)選活動(dòng)，并在每年的“世界讀書(shū)日”對(duì)獲獎(jiǎng)的讀者及二級(jí)學(xué)院“閱讀推廣與學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”進(jìn)行表彰。

（2）為應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行“讀書(shū)·智慧與能力”鑒定，根據(jù)畢業(yè)生四年來(lái)借閱圖書(shū)的數(shù)量和種類，對(duì)借閱量排行前100名的畢業(yè)生，以證書(shū)形式作 “讀書(shū)·智慧與能力”方面的鑒定，并附有借閱圖書(shū)記錄單。

（3）開(kāi)展“讀書(shū)”主題講座，購(gòu)置朗讀亭。讀者可登錄圖書(shū)館微信公眾號(hào)進(jìn)行朗讀，評(píng)選出的“朗讀達(dá)人”的錄音會(huì)被制作成有聲電子書(shū)。

豐富多彩的閱讀活動(dòng)喚醒了高校大學(xué)生，激發(fā)了讀者借書(shū)的主動(dòng)性，對(duì)提高紙質(zhì)圖書(shū)借閱量起到了決定性的作用。

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【作者簡(jiǎn)介】

申麗娟（1986—）女，任職于咸陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館.