摘?要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在我國小學(xué)信息技術(shù)課堂中獲得了廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而在小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用微課的過程中，也暴露了一定的問題，本文將主要探討如何通過有效的教學(xué)策略制定，提高小學(xué)信息術(shù)課程中微課的教學(xué)效率，發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

一、 前言

微課教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，通過有趣的課程內(nèi)容設(shè)置，能夠起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，相比傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，將微課運(yùn)用于課程之中能夠拓寬學(xué)生的知識面，提升教學(xué)質(zhì)量。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生也會更積極主動地參與到信息技術(shù)課堂的互動中實(shí)現(xiàn)，并形成自學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 微課的特點(diǎn)以及重要性

微課是一種以視頻為主要展現(xiàn)形式的新型教育資源，同時也是一種教學(xué)資源的有機(jī)整合體，其中包括了情境教學(xué)和互動教學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式。通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)可視化學(xué)習(xí)，并且選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，對于教師來說也意味著不同教學(xué)模式的切換，微課是提升學(xué)習(xí)效率的有效手段。微課以其時間短、體量小為主要特征，微課的視頻內(nèi)容中一般都會圍繞重要知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，時間約為五到十分鐘，短則一分鐘左右，內(nèi)容除了包括考試的重點(diǎn)之外，還有考題等豐富內(nèi)容。將微課運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，本質(zhì)上是一種教學(xué)工具的突破，能夠有效地將課堂中的重點(diǎn)以及內(nèi)容進(jìn)行整合，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也更加輕松，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育對個體發(fā)展的規(guī)劃，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課上時間的合理運(yùn)用以及課下的復(fù)習(xí)，達(dá)到提升教學(xué)效果、鞏固印象的作用。微課教學(xué)同樣能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)的在線互動以及對情景的模擬，將之應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，能夠增強(qiáng)人機(jī)互動氛圍，并且這種互動很多都是實(shí)時性的，促進(jìn)了師生之間的信息交流速度以及頻率。學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，在課下利用微課進(jìn)行探索和深層挖掘，不僅提升小學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握能力。

三、

微課教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 應(yīng)用微課中的翻轉(zhuǎn)課堂

開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的旨在于通過信息技術(shù)的傳授讓學(xué)生掌握操作計算機(jī)的基本能力，所以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，學(xué)生和老師之間的互動至關(guān)重要，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)信息教學(xué)過程中，受到班集體量的影響，教師無法關(guān)注到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)。通過應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠在微課平臺中發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主能動性，在由互聯(lián)網(wǎng)搭建的海量微課資源中進(jìn)行信息交流。微課平臺中融入了很多學(xué)習(xí)上的工具，這些工具可以運(yùn)用于信息學(xué)習(xí)課程中幫助學(xué)生熟練知識內(nèi)容，并且通過個性化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生可以選擇自己的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)?？傮w來看，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種有效手段，并在學(xué)習(xí)的過程中，成為課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的主體，在很大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、強(qiáng)化對于課程內(nèi)容的理解。

（二） 運(yùn)用微課引導(dǎo)教學(xué)

采用微課教學(xué)具備自由性以及開放性特征，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。在微課的聯(lián)系下，學(xué)生和老師之間能夠?qū)崿F(xiàn)更多的互動，并且教師能夠有效地發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時為學(xué)生提供足夠的探究機(jī)會，滿足學(xué)生自我認(rèn)同的心理訴求。從這個層面上看，教師的引導(dǎo)作用在微課教學(xué)模式的促進(jìn)下得到了強(qiáng)化，學(xué)生和教師之間的交流深度也較傳統(tǒng)教學(xué)方式有所提高，學(xué)生也能更好地跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在掌握了學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生能夠按照微課課程設(shè)置在課下自主探索，例如在教學(xué)計算機(jī)的軟件硬件時，學(xué)生可以在課下選擇微課資源進(jìn)行自學(xué)，了解更多課外的內(nèi)容。

（三） 運(yùn)用微課降低教學(xué)的難度

為了在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師需要在教學(xué)策略以及知識體量上有所調(diào)整，尤其在教授略帶難度的內(nèi)容時，教師需要將重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)進(jìn)行有效地結(jié)合，并留出時間為學(xué)生進(jìn)行具體問題的解答，這些情況都可能影響課堂教學(xué)的有效性以及針對性。將微課融入計算機(jī)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的穿插教學(xué)，讓課堂的時間也變得更為緊湊，降低理解難度。例如在教學(xué)生如何制作課程表的時候，教師可以先讓學(xué)生觀看微課視頻，對教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，然后突出制作課程表的難點(diǎn)，將重點(diǎn)放大進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地看到課堂中最核心的環(huán)節(jié)，從而集中注意力攻破難點(diǎn)。微課在這方面具有很大的優(yōu)勢，因?yàn)樗粫艿娇臻g和時間的限制，及時課下學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生疑問，也可以重新點(diǎn)擊微課課程，在客戶端上進(jìn)行播放和學(xué)習(xí)，此時的學(xué)習(xí)效率也變得更加高效和方便，合理利用了學(xué)生的碎片化時間。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，然而傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師并沒有為學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行實(shí)踐和提高，微課這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，對于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著重要意義以及價值。微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有趣的實(shí)踐以及模擬訓(xùn)練的方式，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加輕松有趣，還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情向健康的方向發(fā)展。值得一提的是，為了更好地發(fā)揮微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的作用，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個體以及年齡段特點(diǎn)制定教學(xué)方案以及精良的微課課件，突出計算機(jī)學(xué)習(xí)的有趣方面，多做教學(xué)形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及信息技術(shù)教學(xué)效率，讓個體在更為豐富的教學(xué)形式下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：

吳萍，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣回民小學(xué)。○