劉洪平

【內(nèi)容摘要】一個人的性格在很大程度上是由其自身的自信心決定了。小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，自信心的培養(yǎng)，在很大程度上依賴于小學(xué)班主任以及各個學(xué)科老師的教育。所以班主任在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當給予更多的贊賞和鼓勵，讓孩子能夠在成長過程中逐漸的建立自信，培養(yǎng)良好的性格。本文對小學(xué)生班主任應(yīng)當如何培養(yǎng)學(xué)生自信心進行了探究。

【關(guān)鍵詞】自信心?贊賞?小學(xué)生

一、分層對待，激發(fā)自信

對待不同年齡層次的兒童，班主任應(yīng)當采用不同的教育方式?，F(xiàn)在很多的小學(xué)生在家中和在學(xué)校所表現(xiàn)出的性格截然不同，主要的原因就是因為孩子在家中對父母的依賴，而到了學(xué)校之后成為單獨的個體，不同的環(huán)境則造就了兒童不同的性格[1]。所以小學(xué)班主任應(yīng)當將自己班級的學(xué)生，不同性格進行不同的分類，這樣才方便在后期培養(yǎng)孩子的自信心。班主任在跟小學(xué)生進行交流時，應(yīng)當能夠讓學(xué)生，感受到你的真誠之意以及友善之意，很多的班主任在教育孩子時總是懷著批評的態(tài)度去對待，久而久之教師在孩子們的心中則會產(chǎn)生一定的畏懼，這對培養(yǎng)孩子的自信心，則是非常的不利。比如班主任可以對孩子的成績進行分類，成績差和成績好兩類學(xué)生，對待這兩類學(xué)生則需要采取不同的方式。

對待學(xué)科成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)當能過去發(fā)覺孩子們的特長。比如說有的孩子雖然學(xué)科成績差，但是你會發(fā)現(xiàn)他可能有著舞蹈方面的天賦，那么班主任在安排藝術(shù)方面的事情則可以優(yōu)先選擇這類學(xué)生起到帶頭的作用。這樣就可以讓全班的同學(xué)，甚至全校的同學(xué)，看到他的特長，少年兒童總是不吝嗇自己的贊美之言，所以孩子在受到別人的贊賞之后，則能夠極大的增強自信心。再比如說，當發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的漢字寫得比較漂亮，則可以讓學(xué)生作為黑板報的負責人，他寫的字能夠讓班級里的每一個同學(xué)欣賞并且向他學(xué)習(xí)[2]。當班主任發(fā)現(xiàn)孩子有劣跡時，應(yīng)當及時的制止并且能夠友善的提醒孩子正確的做法，不斷的鼓勵孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以班主任并不需要去大聲的呵斥孩子，也不需要用激烈的言語去教訓(xùn)孩子，這種古板的方式只會讓孩子，對班主任愈加的討厭和畏懼，在今后的學(xué)習(xí)過程中班主任的言語反而會起到相反的作用。所以班主任培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自信心應(yīng)當是采用鼓勵的態(tài)度。對待不同的學(xué)生應(yīng)當采用不同的方法，班主任也應(yīng)當有一雙能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長的雙眼，這樣才能夠讓每一個學(xué)生的優(yōu)點都讓其他人看到，讓每一個學(xué)生都有被其他欣賞的地方，讓每一個學(xué)生在校園里都能夠自信起來。

同樣對待學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任不應(yīng)該過分的寵愛，反而應(yīng)當對這些優(yōu)秀的學(xué)生提出更高要求的標準，這樣才不會讓這些孩子停留同一個誰水平層次而停滯不前。只有讓孩子發(fā)現(xiàn)自己還有更大的進步空間時，這些孩子才會有目標，才會有前進的動力，才會有自信心去完成老師布置的要求。比如說，我一個孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但是字體寫得并不好看，那么可以讓他去學(xué)習(xí)那些擁有寫字特長的學(xué)生[3]。這樣不僅僅能夠促進孩子之間的交流，同時還能夠讓兩個孩子之間優(yōu)勢互補。再比如說，有學(xué)生在表演大賽中，并沒有取得第1名的成績，那么老師應(yīng)當給予更多的鼓勵，讓學(xué)生知道自己與第1名之間差距并不是很大，這樣孩子才會有動力去追逐第1名，并且超越第1名。這樣不僅僅能夠超越自我，而且能夠極大的增強學(xué)生的自信心。

二、強化鍛煉，形成自信

想要靠老師的諄諄教導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心還遠遠不夠，學(xué)生應(yīng)當在實際的活動中樹立自信。同時，班主任還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生其他各個方面的品質(zhì)，要不斷的加強學(xué)生之間的交流，加強學(xué)生之間的凝聚力。只有這樣才能夠讓整個學(xué)生集體直接獲得相互的認可，當身邊的孩子都成為了自己的伙伴時，那么這個學(xué)生就一定能夠走出自卑的陰影，讓自己變得陽光自信起來，因為集體的力量會讓個體感受到溫暖。

比如，學(xué)校舉行大合唱比賽時，班主任可以鼓勵每一個孩子都參與其中，雖然有的孩子唱的比較差，但是在同學(xué)的教導(dǎo)和鼓勵下自然就會變得更加自信，在訓(xùn)練時才會讓自己變得更加的自然，自然而然就會融入到整個集體當中。同樣孩子之間也是需要相互鼓勵的。作為伙伴，班主任應(yīng)當教導(dǎo)伙伴之間應(yīng)當是相互信任，相互欣賞和相互激勵，所以班主任也應(yīng)當讓每一個孩子不吝嗇自己的夸贊之言，對伙伴的認可和夸獎可以讓雙方更加的團結(jié)和自信。比如，某次考試成績并不是很理想，班主任應(yīng)當與孩子進行深入的交流并且指導(dǎo)孩子錯誤所在以及如何改正，只有這樣循序漸進才能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。同時孩子也能夠體會到班主任對自己的悉心指導(dǎo)。

結(jié)語

班主任作為小學(xué)生在成長過程中重要的導(dǎo)師，對孩子今后的成長起著非常重要的作用。孩子的性格基本上也是在小學(xué)階段逐漸形成的，所以班主任培養(yǎng)小學(xué)生的自信心這對他們今后的成長有著根本性的影響。所以班主任不僅僅要對孩子進行真誠對待，不斷的激發(fā)其應(yīng)有的自信，同時還應(yīng)當在實踐中強化鍛煉，這樣才能夠逐步讓孩子形成自信心，不斷的形成良好的習(xí)慣，讓今后的成長更加的順利。

【參考文獻】

[1]高友梅.凌云騰飛，展我光輝——淺談班主任如何通過主題班會培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].昭通學(xué)院學(xué)報，2017，39（S2）：64-66.

[2]向海先.淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].課程教育研究，2013（24）：250-251.

[3]劉勝文.班主任與學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].承德民族師專學(xué)報，2000（1）：79-80.

（作者單位：青島膠州市正北小學(xué)）