李怡

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今的教育改革不斷深化的過程中，高中地理教學(xué)的模式也實現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式實現(xiàn)了進一步的變化，思維導(dǎo)圖在高中的地理教學(xué)過程中也實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，并且在應(yīng)用的過程中取得了十分滿意的成效。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?高中地理?教學(xué)?應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖作為一種十分有效的輔助教學(xué)工具，在高中地理的教學(xué)過程中進行應(yīng)用，使得學(xué)生對地理知識實現(xiàn)了更加系統(tǒng)的掌握，同時也有效減輕了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的負擔(dān)。因此，思維導(dǎo)圖憑借著其靈活簡潔的優(yōu)勢，受到了高中生的普遍歡迎，本文就是對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用進行研究，希望可以對高中地理教學(xué)效果的進一步提升起到有效的幫助作用。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

在高中地理的教學(xué)過程中，對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用，不僅可以使得高中地理的課堂教學(xué)實現(xiàn)時效性的進一步增加，同時也可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)，使得高中生地理核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)[1]。因此，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅可以使得學(xué)生對高中的地理知識實現(xiàn)良好的掌握，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)水平的有效提高，更重要的是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著良好的促進作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

1.借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行良好的課前預(yù)習(xí)

因為高中的地理知識十分廣泛，因此教師在對地理知識進行講述之前應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)之前就可以對知識點實現(xiàn)大致的掌握，可以對課堂學(xué)習(xí)中的知識體系進行良好的構(gòu)建。

例如：在對我國西北地區(qū)沙漠化問題進行教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式進行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們對沙漠化以及其防治的方法予以了解，并且通過預(yù)習(xí)了解我國西北地區(qū)的沙漠化現(xiàn)狀，再引導(dǎo)學(xué)生對于這些問題進行思維導(dǎo)圖的繪制，使得這些知識之間的關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)可以在學(xué)生的腦海中有效形成。

通過這樣的方式，可以使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中明白，在對地理問題進行看待的過程中，應(yīng)該從地理環(huán)境的角度以及地區(qū)發(fā)展的角度來進行看待，這樣才可以使得思維導(dǎo)圖在學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身作用的充分發(fā)揮。因此，在高中地理的教學(xué)過程中，對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生對地理的知識點進行自主的預(yù)習(xí)，進而可以充分對整體的知識結(jié)構(gòu)形成認識，使得高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率可以得到有效的提高。因此在高中地理的教學(xué)過程中，對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用，可以使得教學(xué)的效率以及質(zhì)量實現(xiàn)明顯的提高。

2.借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在進行高中地理的教學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，使得學(xué)生可以獨立自主地實現(xiàn)對地理知識思維導(dǎo)圖的繪制，這樣的方式可以在高中地理的教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維的有效培養(yǎng)，這也是高中地理課堂教學(xué)中的一項良好的改革以及創(chuàng)新[2]。因此，這樣的方式可以使得高中地理教學(xué)的質(zhì)量以及效率實現(xiàn)進一步的提升。

例如：在高中日常的地理課堂教學(xué)過程之中，在學(xué)生已經(jīng)通過思維導(dǎo)圖的方式實現(xiàn)了有效的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上，對于知識已經(jīng)實現(xiàn)了一定程度的了解。所以在教師進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖和老師教學(xué)的流程實現(xiàn)有效的銜接，并且對此實現(xiàn)進一步的分析以及研究，使得學(xué)生可以實現(xiàn)對地理知識思維導(dǎo)圖的自主繪制，并且在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對自己繪制的思維導(dǎo)圖實現(xiàn)進一步的完善。

思維導(dǎo)圖在高中地理的教學(xué)過程中可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性，可以使得學(xué)生在對地理知識的學(xué)習(xí)以及接受的過程中實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方向的進一步明確。通過將思維導(dǎo)圖在高中地理課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)，同時也可以使得學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)的過程中變得更加專注。因此，這樣的方式對于高中地理課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的促進作用。

3.借助思維導(dǎo)圖版主學(xué)生對知識點進行鞏固

在高中地理的教學(xué)過程中，對思維導(dǎo)圖進行合理的應(yīng)用，不僅可以使其在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出有效的作用，教師也可以借助思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生在課下對所學(xué)的知識加以良好的鞏固[3]。這樣就可以使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中的對新舊知識的關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)有效的把握，使得學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的形式實現(xiàn)對地理知識的高效復(fù)習(xí)，從而減輕學(xué)生地理學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

通過這樣的方式，可以使得學(xué)生對地理知識實現(xiàn)良好的活學(xué)活用能力。在復(fù)習(xí)的過程中實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的進一步完善，這樣既可以有效提升高中地理的教學(xué)效果，又可以使得學(xué)生通過地理的學(xué)習(xí)對自己的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)進一步的提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展起到良好的促進作用。

結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)今經(jīng)濟以及科技的不斷發(fā)展，教育改革已經(jīng)實現(xiàn)了進一步的深化。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該被取代，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將其在課前的預(yù)習(xí)、課堂的教學(xué)以及課后的復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮出自身強大的優(yōu)勢，實現(xiàn)對高中學(xué)生地理知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，并對其發(fā)散思維能力以及綜合素養(yǎng)實現(xiàn)良好的培養(yǎng)。這樣才可以提升高中地理教學(xué)的水平，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳家艷.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].散文百家（下），2018（11）：188.

[2]呂成科.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用[J].數(shù)字化用戶，2018（37）：199.

[3]岳先鋒.思維導(dǎo)圖應(yīng)用與高中地理教學(xué)[J].中國新通信，2018（4）：19.

（作者單位：溫嶺市大溪中學(xué)）