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        思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-08-11 23:51:33李怡
        關(guān)鍵詞:高中地理思維導(dǎo)圖應(yīng)用

        李怡

        【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今的教育改革不斷深化的過程中,高中地理教學(xué)的模式也實(shí)現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的變化,思維導(dǎo)圖在高中的地理教學(xué)過程中也實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用,并且在應(yīng)用的過程中取得了十分滿意的成效。

        【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?高中地理?教學(xué)?應(yīng)用

        引言

        思維導(dǎo)圖作為一種十分有效的輔助教學(xué)工具,在高中地理的教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用,使得學(xué)生對地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)了更加系統(tǒng)的掌握,同時(shí)也有效減輕了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此,思維導(dǎo)圖憑借著其靈活簡潔的優(yōu)勢,受到了高中生的普遍歡迎,本文就是對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行研究,希望可以對高中地理教學(xué)效果的進(jìn)一步提升起到有效的幫助作用。

        一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

        在高中地理的教學(xué)過程中,對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用,不僅可以使得高中地理的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)時(shí)效性的進(jìn)一步增加,同時(shí)也可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好的培養(yǎng),使得高中生地理核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)[1]。因此,思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用,不僅可以使得學(xué)生對高中的地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的掌握,實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)水平的有效提高,更重要的是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著良好的促進(jìn)作用。

        二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

        1.借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)

        因?yàn)楦咧械牡乩碇R(shí)十分廣泛,因此教師在對地理知識(shí)進(jìn)行講述之前應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí),使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前就可以對知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)大致的掌握,可以對課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)體系進(jìn)行良好的構(gòu)建。

        例如:在對我國西北地區(qū)沙漠化問題進(jìn)行教學(xué)之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),讓學(xué)生們對沙漠化以及其防治的方法予以了解,并且通過預(yù)習(xí)了解我國西北地區(qū)的沙漠化現(xiàn)狀,再引導(dǎo)學(xué)生對于這些問題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,使得這些知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)可以在學(xué)生的腦海中有效形成。

        通過這樣的方式,可以使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中明白,在對地理問題進(jìn)行看待的過程中,應(yīng)該從地理環(huán)境的角度以及地區(qū)發(fā)展的角度來進(jìn)行看待,這樣才可以使得思維導(dǎo)圖在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身作用的充分發(fā)揮。因此,在高中地理的教學(xué)過程中,對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用,可以引導(dǎo)學(xué)生對地理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的預(yù)習(xí),進(jìn)而可以充分對整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成認(rèn)識(shí),使得高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率可以得到有效的提高。因此在高中地理的教學(xué)過程中,對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用,可以使得教學(xué)的效率以及質(zhì)量實(shí)現(xiàn)明顯的提高。

        2.借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量

        在進(jìn)行高中地理的教學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo),使得學(xué)生可以獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)對地理知識(shí)思維導(dǎo)圖的繪制,這樣的方式可以在高中地理的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維的有效培養(yǎng),這也是高中地理課堂教學(xué)中的一項(xiàng)良好的改革以及創(chuàng)新[2]。因此,這樣的方式可以使得高中地理教學(xué)的質(zhì)量以及效率實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

        例如:在高中日常的地理課堂教學(xué)過程之中,在學(xué)生已經(jīng)通過思維導(dǎo)圖的方式實(shí)現(xiàn)了有效的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上,對于知識(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定程度的了解。所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖和老師教學(xué)的流程實(shí)現(xiàn)有效的銜接,并且對此實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的分析以及研究,使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對地理知識(shí)思維導(dǎo)圖的自主繪制,并且在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對自己繪制的思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的完善。

        思維導(dǎo)圖在高中地理的教學(xué)過程中可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性,可以使得學(xué)生在對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及接受的過程中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方向的進(jìn)一步明確。通過將思維導(dǎo)圖在高中地理課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用,可以使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā),同時(shí)也可以使得學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)的過程中變得更加專注。因此,這樣的方式對于高中地理課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的促進(jìn)作用。

        3.借助思維導(dǎo)圖版主學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固

        在高中地理的教學(xué)過程中,對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的應(yīng)用,不僅可以使其在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出有效的作用,教師也可以借助思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生在課下對所學(xué)的知識(shí)加以良好的鞏固[3]。這樣就可以使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中的對新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性實(shí)現(xiàn)有效的把握,使得學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的形式實(shí)現(xiàn)對地理知識(shí)的高效復(fù)習(xí),從而減輕學(xué)生地理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

        通過這樣的方式,可以使得學(xué)生對地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的活學(xué)活用能力。在復(fù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善,這樣既可以有效提升高中地理的教學(xué)效果,又可以使得學(xué)生通過地理的學(xué)習(xí)對自己的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

        結(jié)束語

        綜上所述,隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展,教育改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的深化。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該被取代,在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該將其在課前的預(yù)習(xí)、課堂的教學(xué)以及課后的復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮出自身強(qiáng)大的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)對高中學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建,并對其發(fā)散思維能力以及綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)。這樣才可以提升高中地理教學(xué)的水平,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳家艷.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].散文百家(下),2018(11):188.

        [2]呂成科.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)字化用戶,2018(37):199.

        [3]岳先鋒.思維導(dǎo)圖應(yīng)用與高中地理教學(xué)[J].中國新通信,2018(4):19.

        (作者單位:溫嶺市大溪中學(xué))

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