摘?要：隨著新課程教育改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理念的不斷貫徹與落實(shí)。當(dāng)下的教育領(lǐng)域越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，課堂教學(xué)將學(xué)生作為主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，由此趣味教學(xué)法在實(shí)踐中得到了越發(fā)廣泛地應(yīng)用。本文就圍繞著趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用做出相關(guān)策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

小學(xué)生由于心理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制的能力較弱。因此在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過程中容易分散注意力，被其他新鮮有趣的事物所吸引。而趣味教學(xué)法就是根據(jù)小學(xué)生的這一心理行為特征所應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新性教學(xué)方法。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，也就意味著他們能夠在興趣動力的驅(qū)使下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、 趣味教學(xué)法的概念及意義

（一） 趣味教學(xué)法的概念

趣味教學(xué)法，按照字面意義上來理解，也就是通過趣味性的教學(xué)手段來有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。教師趣味性教學(xué)手段的應(yīng)用能夠符合小學(xué)生的興趣喜好，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，從而促使小學(xué)生能夠維持自己的課堂注意力，并在積極的心理狀態(tài)中進(jìn)行知識的理解和吸收。趣味教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)情境，從而保障每一位學(xué)生的課堂參與度，并使得學(xué)生能夠和教師一同進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的不斷探索，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二） 趣味教學(xué)法的意義

趣味教學(xué)法是符合小學(xué)生心理行為特征與發(fā)展需求的教學(xué)方法。首先它能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力都集中到課程教學(xué)的過程當(dāng)中來。從而能夠跟隨教師的節(jié)奏與步調(diào)來循序漸進(jìn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與概念的理解和掌握。趣味教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個根本性轉(zhuǎn)變，它使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程不再枯燥與乏味，也讓學(xué)生擺脫了以往只能被動接受知識的狀態(tài)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，趣味教學(xué)法能夠促使教師預(yù)留出充分的時間與空間來與學(xué)生之間展開有效的教學(xué)互動。教師可以通過學(xué)生在教學(xué)活動中的不同表現(xiàn)與反饋來根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及時進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。在小學(xué)生的注意力非常容易分散的情況下，師生互動可以有效地集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠跟上教師的課程進(jìn)度，進(jìn)而在教師所創(chuàng)設(shè)問題的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行自主地思考，提升自己的想象力與創(chuàng)造力。最后，趣味教學(xué)法能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使得學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，并且構(gòu)建起一種健康積極的學(xué)習(xí)氣氛。

二、 趣味教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

（一） 借助趣味內(nèi)容展開教學(xué)

運(yùn)用趣味教學(xué)法，首先可以從教學(xué)內(nèi)容這個方面切入。這意味著教師可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識或者概念轉(zhuǎn)化成一些趣味性的素材，從而將知識系統(tǒng)以一種有趣的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師需要注意的是，首先這種方式需要充分圍繞著課程內(nèi)容來進(jìn)行運(yùn)用。然后教師需要了解學(xué)生當(dāng)下的興趣喜好，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)做出相應(yīng)的調(diào)整，以符合學(xué)生的發(fā)展需求。

例如在教材中有劃分物品相關(guān)的知識內(nèi)容，但教材中只是通過書面文字或者圖畫的形式做出了一個大概的說明，不能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保障學(xué)生的課堂參與度，吸引學(xué)生的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以自己另外設(shè)置一些教學(xué)情境。例如教師事先準(zhǔn)備了3個梨子，6個蘋果，12顆草莓，15顆葡萄，教師需要把這些水果平均分配給三個學(xué)生，問具體應(yīng)該應(yīng)該怎么進(jìn)行分配？此時學(xué)生就會積極舉手發(fā)言，說這些數(shù)字都是3的倍數(shù)，只要除以3就得到了正確的分配數(shù)字。那么教師就可以給予回答正確的學(xué)生一些獎勵。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠集中自己的注意力，還能夠感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

（二） 依托趣味游戲推進(jìn)教學(xué)

教學(xué)游戲是合理開展趣味教學(xué)法的一種有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力在課下挑選出符合學(xué)生能力培養(yǎng)需求的數(shù)學(xué)游戲，主動游戲的目標(biāo)一定要圍繞著課程教學(xué)內(nèi)容來制定。教師需要在游戲開展的過程中充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生遭遇到一定的困難或者障礙時及時進(jìn)行處理，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解以及吸收。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”時，教師可以引入一個這樣的數(shù)學(xué)游戲：全班同學(xué)按照座位前后的順序從一開始依次數(shù)數(shù)，但一旦數(shù)到3或者是3的倍數(shù)時就必須用鼓掌來表示，錯誤最多的同學(xué)需要受到一定的懲罰，在全班同學(xué)面前表演節(jié)目。趣味游戲可以營造出輕松愉快的課堂氛圍。使課堂在充滿情趣的同時走向高效。

（三） 設(shè)置趣味問題深化教學(xué)

小學(xué)生的心理行為特征的相關(guān)表現(xiàn)也就意味著他們注定會對新鮮有趣的事物產(chǎn)生興趣。而趣味問題也就擁有著趣味性的特征，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示一張圖片，詢問學(xué)生能夠從中找出多少三角形和矩形，在學(xué)生答案不一的情況下，教師還可以變換圖片角度，從而展示出更多的圖形。從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾美容.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：75.

作者簡介：

肖明霞，山東省青島市，山東青島膠州市中云振華教育總校（集團(tuán)）。