王文青

【內(nèi)容摘要】新課改對(duì)生活化教學(xué)理念極為推崇。因高中政治知識(shí)多出自生活，和公眾實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，教師需在教學(xué)時(shí)與生活元素相結(jié)合構(gòu)建高效課堂，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。此次研究先對(duì)生活融于高中政治高效課堂的意義進(jìn)行了闡述，而后對(duì)生活融于高中政治高效課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】生活?高中政治?高效課堂?應(yīng)用

前言

政治屬于社會(huì)性學(xué)科，是高中課程體系內(nèi)不容或缺的一部分，學(xué)生有效探究政治知識(shí)具有的本質(zhì)內(nèi)涵，能構(gòu)建科學(xué)的人生、價(jià)值觀及思想道德觀。就以往的教學(xué)來(lái)看，教師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)位置，未對(duì)學(xué)生看法予以關(guān)注，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效果不佳。對(duì)此，新課改提出需將生活與政治高效課堂相結(jié)合，以此改善教學(xué)效果與質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)生活融于高中政治高效課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、生活融入高中政治高效課堂的意義

1.發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情

高中政治課程以理論知識(shí)為主，較多繁雜、抽象且空洞的知識(shí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)較有難度，易于弱化學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。但經(jīng)由將生活與政治課堂相結(jié)合，便能大幅縮減課程和學(xué)生具有的距離，賦予枯燥、呆板的理論知識(shí)生動(dòng)、形象性，并能構(gòu)建愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此確保高中政治高效課堂教學(xué)效果。

2.縮減理論知識(shí)難度，加深學(xué)生理解

實(shí)質(zhì)上，高中政治課程涉及到的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)均和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，把生活實(shí)例和政治理論知識(shí)有效結(jié)合，能大幅縮減課程學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生更好的理解知識(shí)予以幫助。并且，這一生活化教學(xué)模式可在學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)期間，教會(huì)他們?cè)鯓影岩褜W(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、生活融于高中政治高效課堂中的應(yīng)用策略

1.生活融于教學(xué)導(dǎo)入

高中政治教師需把生活融于教學(xué)導(dǎo)入，基于此打造高效課堂，從而消除學(xué)生抵觸心理、認(rèn)知顧慮，并縮減教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情予以發(fā)掘，從而確保人才培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處。具體而言，需把生活事件當(dāng)作導(dǎo)入重點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，教師需在實(shí)踐教學(xué)前把學(xué)生的思維置于全新的知識(shí)情境內(nèi)，促使他們對(duì)馬上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解。要知道，新課導(dǎo)入可謂是教學(xué)的起點(diǎn)，由教學(xué)結(jié)構(gòu)層面來(lái)看，其具有啟發(fā)的功能，但不能與知識(shí)點(diǎn)相分離。譬如，對(duì)《神奇的貨幣》講解時(shí)，教師可適當(dāng)提問(wèn)：“壓歲錢如何花才具備實(shí)質(zhì)性意義？我們應(yīng)具備何種消費(fèi)觀？”等，促使學(xué)生基于這些問(wèn)題對(duì)經(jīng)濟(jì)生活第一單元加以學(xué)習(xí)，能帶來(lái)較好教學(xué)效果。

2.生活融于課本內(nèi)容

政治教學(xué)可視為是對(duì)生活進(jìn)行還原的過(guò)程，將生活融于高中政治高效課堂，便于教學(xué)工作順利實(shí)施。教師需把學(xué)生的生活片段轉(zhuǎn)換成課程知識(shí)，與情感、價(jià)值觀等培養(yǎng)相結(jié)合，將生活和政治知識(shí)互融。教學(xué)期間，需注重教學(xué)模塊內(nèi)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的貼合，且需設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)和教材契合的生活素材加以收集，從而為生活化教學(xué)的實(shí)施予以支撐。故而，高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)教案期間，應(yīng)有針對(duì)性地采集和課本內(nèi)容有關(guān)的生活素材，把出自現(xiàn)實(shí)生活的新理論、方式、問(wèn)題，尤其是學(xué)生感興趣的問(wèn)題整合到課程教學(xué)中去。譬如，對(duì)《價(jià)值觀》的學(xué)習(xí)，通常會(huì)把道德模范、偉人等當(dāng)作重點(diǎn)舉例說(shuō)明，學(xué)生往往對(duì)他們了解不多，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，此時(shí)教師便需促使學(xué)生對(duì)周邊的人、事物加以發(fā)掘，“哪些人值得我們學(xué)習(xí)？應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？”等，并經(jīng)由圖文結(jié)合的手段教學(xué)，從而讓學(xué)生真情流露，經(jīng)由親身體驗(yàn)感悟人生。

3.生活融于結(jié)尾教學(xué)

高中政治教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，需有效體現(xiàn)“生活化”教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)特征，讓知識(shí)點(diǎn)、核心要素享有“生活化”認(rèn)識(shí)的空間擴(kuò)張，對(duì)學(xué)生把知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用加以引導(dǎo)。譬如，對(duì)《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》進(jìn)行講授時(shí)，教師需設(shè)置“生活化”課后作業(yè)，內(nèi)容需充分且靈活，設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題：“你對(duì)外出旅游感興趣嗎？旅游期間拒絕強(qiáng)制消費(fèi)的辦法有哪些？”等。教師經(jīng)由現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的典型事例，對(duì)記憶回放，讓學(xué)生積極思考、商討，在理解的情況下于課外時(shí)間采集、整合相應(yīng)數(shù)據(jù)資源，將政治知識(shí)與經(jīng)濟(jì)、生活文化等結(jié)合，規(guī)避以往教學(xué)期間的庸俗化弊端，經(jīng)由對(duì)“生活化”政治課堂當(dāng)作結(jié)尾的教學(xué)方式，借由生活化再現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生更好的理解與運(yùn)用知識(shí)加以引導(dǎo)，并基于書籍等對(duì)學(xué)生政治知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)張，強(qiáng)化感悟能力，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4.生活融于教學(xué)活動(dòng)

高中政治教學(xué)需與實(shí)際貼合，教師需舉行多元化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與。譬如，對(duì)《信用》講解期間，可組織學(xué)生前往周邊銀行與工作人員交流，獲知信用卡申領(lǐng)、貸款等知識(shí);對(duì)《企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成功》講解期間，可組織學(xué)生課后前往知名企業(yè)與管理人員交流，并在課堂內(nèi)和學(xué)生分享管理人員的有效做法與成功經(jīng)驗(yàn)等。要知道，生活本就是極為豐富且可取的資源，高中政治教師需為學(xué)生給予充裕的時(shí)間、提供適宜的平臺(tái)，促使他們可真正與社會(huì)接觸，經(jīng)由社會(huì)實(shí)踐獲取知識(shí)，以此對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以豐富。

結(jié)束語(yǔ)

生活融于高中政治高效課堂極為必要，能改善教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生全面且健康成長(zhǎng)。此次研究先對(duì)生活融于高中政治高效課堂的意義進(jìn)行了闡述，而后對(duì)生活融于高中政治高效課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以此為高中政治教師開展教學(xué)工作予以參考。

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（作者單位：山西省懷仁市第一中學(xué)校）