摘?要：小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教育在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生打好了漢字基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行語(yǔ)文教育的進(jìn)一步拔高。而在小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教育受到了學(xué)生特性的限制，教師必須尋找好的方法和策略來(lái)開展小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教育。比如，借助現(xiàn)代技術(shù)，開展互動(dòng)拓展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考察統(tǒng)計(jì);分析具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，改進(jìn)后一階段的教學(xué);融入趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。由此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字教育;興趣

一、 前言

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教育是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生連漢字都認(rèn)識(shí)不多，勢(shì)必會(huì)影響得到學(xué)生今后的組詞、造句、寫作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就無(wú)法掌握更多好的語(yǔ)言技能。因此，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教育活動(dòng)，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對(duì)漢字的記憶，形成較好的學(xué)習(xí)效果。

二、

技術(shù)與互動(dòng)拓展小學(xué)生識(shí)字內(nèi)容

小學(xué)低段語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)大量漢字。小學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)大量漢字的基礎(chǔ)上才能夠形成對(duì)漢字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也才能夠掌握這些規(guī)律，形成個(gè)人識(shí)字能力。比如，像大量的“提手旁”的漢字的認(rèn)識(shí)，可以讓小學(xué)生形成對(duì)漢字偏旁的歸納，認(rèn)識(shí)到“提手旁”的規(guī)律。還有漢字的“衣字旁、示字旁”的意義區(qū)別，能夠讓學(xué)生對(duì)漢字的意思有形象的理解。那么，小學(xué)低段的漢字認(rèn)識(shí)活動(dòng)需要占有大量的漢字內(nèi)容。而在這個(gè)過(guò)程中，教師僅依靠書本上的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用能夠拓展小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生能夠接觸到大量的文字材料。比如，在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于漢字教學(xué)的視頻內(nèi)容，教師完全可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)所學(xué)漢字產(chǎn)生迷惑的感覺，因?yàn)闈h字中有不少的形近字、同音字、多音字，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以拓展小學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸到更多的漢字內(nèi)容。利用動(dòng)畫視頻來(lái)讓小學(xué)生區(qū)分形近字，這樣學(xué)生就會(huì)留下深刻的印象，在讀到這些漢字的時(shí)候會(huì)條件反射的聯(lián)系到所見的內(nèi)容，那么區(qū)分漢字的能力就會(huì)更強(qiáng)。

在小學(xué)低段漢字識(shí)字教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)都可以運(yùn)用到其中。教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容，在識(shí)字教學(xué)之后進(jìn)行實(shí)踐拓展，這就能夠在很大程度上開拓小學(xué)生的視野，提高他們的識(shí)字能力?；?dòng)活動(dòng)可以融合到現(xiàn)代技術(shù)教育中，教師一邊利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行講學(xué)一邊和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間自主合作，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

三、

統(tǒng)計(jì)分析反饋小學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀

低段學(xué)生的漢字識(shí)字需要反復(fù)訓(xùn)練。這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常忽視重點(diǎn)，需要教師和家長(zhǎng)反復(fù)的提及，進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉。而這時(shí)候就教學(xué)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)就顯得格外重要。

學(xué)生識(shí)字情況的統(tǒng)計(jì)是后階段教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展考核活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的漢字認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?，F(xiàn)在，教師的統(tǒng)計(jì)反饋方式多樣，如下所述。

第一，拼寫考察：學(xué)生根據(jù)寫出的拼音來(lái)書寫漢字。教師對(duì)學(xué)生的拼寫情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給出量化數(shù)據(jù)?；蛘邔懗鲆粋€(gè)漢字和一個(gè)拼音，讓學(xué)生填寫詞語(yǔ)。

第二，句子練習(xí)：在整段話中空出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己填寫重點(diǎn)字詞。這些字詞具有唯一性，比如葡萄、衛(wèi)生、栩栩如生等詞語(yǔ)中的漢字。

第三，寫話訓(xùn)練：教師給出圖片和主題，讓學(xué)生寫出自己的想法和認(rèn)識(shí)，形成一句話。

教師的考察活動(dòng)是多樣性的，通過(guò)這些考察，教師將學(xué)生漢字掌握的情況統(tǒng)計(jì)起來(lái)，然后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，教師在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生形聲字的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，就可以在后期的教學(xué)中加重形聲字的訓(xùn)練;或者學(xué)生對(duì)偏旁區(qū)分不足，教師也可以將偏旁的教學(xué)作為下一階段的重點(diǎn)。教師的重視會(huì)帶來(lái)學(xué)生的重視，自然也就能夠形成較好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)低段學(xué)生的教學(xué)中，進(jìn)行這方面的教學(xué)活動(dòng)是能夠促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練的。因此，教師必須要在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再進(jìn)行相應(yīng)的考察統(tǒng)計(jì)，那么也就能夠比較好的促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練。

四、

趣味性活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字效果

小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校教育階段時(shí)間還不是特別長(zhǎng)，加上他們自己對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)和理解存在不足。從而難以約束自己的行為。或者上課的時(shí)候好動(dòng)，或者回答老師問(wèn)題的時(shí)候不積極。這樣也會(huì)降低小學(xué)低段學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效果。

趣味性的教學(xué)活動(dòng)能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。比如，有的教師在教學(xué)中開展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)漢字。還有的教師會(huì)讓學(xué)生參與漢字游戲活動(dòng)，例如小組識(shí)字對(duì)抗賽，成語(yǔ)接龍，漢字找朋友等。這些游戲活動(dòng)非常有趣，符合學(xué)生的心理和生理特性。因此在教學(xué)中學(xué)生的參與熱情就會(huì)被提升。趣味性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還能提升教師的教學(xué)能力，讓教師能夠從研討活動(dòng)中形成特色教學(xué)，也就能夠形成教師的個(gè)人魅力和風(fēng)格。

在小學(xué)低段的漢字識(shí)字教育活動(dòng)中，教師要想進(jìn)行趣味教學(xué)，首先要研究小學(xué)生的實(shí)際情況，找到小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，然后根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性活動(dòng)。這樣就能夠起到好的效果。而且在設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)的時(shí)候，同一科目的教師最好能夠集中探究分析，集思廣益的開展研究活動(dòng)。大家共同商討教學(xué)活動(dòng)的安排，形成團(tuán)隊(duì)合力。而且檢測(cè)活動(dòng)也最好是能及時(shí)跟進(jìn)，反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)低段的漢字教學(xué)中問(wèn)題是存在的。小學(xué)生需要大量的積累漢字，為后階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代技術(shù)，開展互動(dòng)合作活動(dòng)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考察分析以及進(jìn)行趣味教學(xué)的開發(fā)，這樣就能夠促進(jìn)小學(xué)低段漢字教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉軍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策.天津市教科院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2]楊曉梅.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探索.教學(xué)與管理：小學(xué)版，2012（8）.

[3]楊濤，鄭國(guó)民，陳雙新.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的字種、字量研究（三）——以人教版、北師大版、江蘇版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為研究對(duì)象.語(yǔ)言文字應(yīng)用，2007（1）.

[4]金雯.如何提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性.學(xué)周刊：上旬，2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：

馮瑋，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。