李珂

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;“悅讀”;習(xí)慣;方法;引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0106—01

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人關(guān)于讀書的成功經(jīng)驗(yàn)。隨著新課改的深入，閱讀被越來越多的人所重視。然而，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣依然不高。究其原因，主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，把讀書狹隘地理解為讀課本，以及教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 ，提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

一、重視學(xué)生的“悅讀”體驗(yàn)

長(zhǎng)期以來，我們一直強(qiáng)調(diào)閱讀帶給我們的種種好處和重要性，卻忽略了閱讀帶給我們的最大意義在于愉悅。為此，近年來，筆者努力把學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的頭等位置。在每屆初一學(xué)生新入學(xué)的那學(xué)期，筆者總要借著新生對(duì)新校園的好奇心，把學(xué)生帶入學(xué)校圖書館，去感受書香氛圍，體驗(yàn)讀書的樂趣。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館時(shí)，館里特有的安靜瞬間消融了學(xué)生浮躁的心，沒有大人的各種要求和嘮叨，沒有課業(yè)壓力帶來的煩惱，遠(yuǎn)離各種干擾，學(xué)生可以自由自在地根據(jù)自己的意愿選取喜歡的書籍，選擇自己喜歡的座位，與同伴共享閱讀時(shí)光。這種體驗(yàn)讓學(xué)生很是喜歡，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生漸漸對(duì)閱讀產(chǎn)生了期待。

除此之外，筆者還利用語(yǔ)文課堂開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。比如，組織開展詩(shī)文朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論賽、編排課本劇、好書推薦會(huì)等，讓活動(dòng)一直伴隨在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在活動(dòng)中交流、分享讀書的樂趣。

例如，在教學(xué)《金色花》后，筆者給學(xué)生推薦了冰心的詩(shī)集《繁星·春水》和泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，也倡導(dǎo)學(xué)生自由選擇與“母愛”“親情”相關(guān)的課外讀物，并要求學(xué)生在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)讀完。最后，利用語(yǔ)文課堂時(shí)間開展班級(jí)朗誦會(huì)。學(xué)生在參與、聆聽和朗誦中獲得了美的體驗(yàn)和快樂的享受，從中體悟到課外閱讀的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

讓閱讀的興趣長(zhǎng)久地持續(xù)下去并沒有那么簡(jiǎn)單，讓閱讀成為習(xí)慣勢(shì)在必行。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者是這樣做的：每年開學(xué)初，讓學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)期讀書計(jì)劃，細(xì)化到每周計(jì)劃，并定期調(diào)查反饋，嘗試課外閱讀從課堂延伸到學(xué)生的家庭，最后在全班通報(bào)反饋來的結(jié)果;定期開展讀書交流會(huì)，堅(jiān)持課前演講，全班學(xué)生參與打分評(píng)價(jià)，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能走上講臺(tái)，給全班同學(xué)分享自己的閱讀心得。除此之外，筆者利用早讀和午自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生課外閱讀，盡力保證學(xué)生每天在校的讀書時(shí)間。周末或節(jié)假日，筆者盡量少布置課內(nèi)作業(yè)，努力給學(xué)生留出課外閱讀的時(shí)間。要求學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行批注，并要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備好閱讀積累本，用來摘抄精美詞句和語(yǔ)段。筆者還把寫隨筆、寫讀后感等作為常規(guī)作業(yè)來要求學(xué)生。從以上這些方面堅(jiān)持督查學(xué)生，使課外閱讀像我們每天堅(jiān)持刷牙洗臉一樣成為自然，成為不能改變的習(xí)慣。

三、重視閱讀方法的指導(dǎo)

泛讀、朗讀、默讀、瀏覽、跳讀、精讀、速讀、猜讀等閱讀方法，需要教師耐心指導(dǎo)和訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，教師需要根據(jù)課文體裁和題材的不同，設(shè)計(jì)不同方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀。通常，對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的小說，筆者要求學(xué)生快速默讀，并結(jié)合跳讀的方法，把無關(guān)緊要的內(nèi)容或讀了幾遍還弄不清楚的地方跳過去，篩選文章筋骨脈絡(luò)和自己所需要的信息閱讀;對(duì)于篇幅較短或特別精彩重要的語(yǔ)段，筆者要求學(xué)生精讀細(xì)讀，大聲反復(fù)朗讀揣摩，抓住個(gè)別字詞反復(fù)研究，邊讀邊分析思考，進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求明白透徹;對(duì)于半文半白的文章，筆者引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽和跳讀相結(jié)合，把讀了幾遍還不能讀懂的內(nèi)容丟一邊，抓其概要，繼續(xù)往下讀，等讀到后面某個(gè)地方，可能就會(huì)前后貫通，統(tǒng)覽全篇，就會(huì)有完整的印象了。除以上提到的這些外，筆者還倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅停留在文學(xué)名著的閱讀上，自然科學(xué)、人文歷史、傳統(tǒng)文化、文學(xué)經(jīng)典、漫畫雜志等都要廣泛涉獵，拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)。通過這些努力，久而久之，學(xué)生就形成了自己的閱讀習(xí)慣，找到了適合自己的讀書方法。

編輯：馬德佳