賀生智

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)歌美;《雨霖鈴》

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0127—01

詩(shī)詞猶如一顆璀璨的明珠，在中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝，經(jīng)久不衰。這些民族文化既能提高學(xué)生的欣賞水平和審美情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化和祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。古詩(shī)教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)、審美價(jià)值往往無暇顧及。很顯然，這樣教學(xué)無法使學(xué)生感受古詩(shī)之美，嚴(yán)重影響了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌之美呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)歌之美

詩(shī)歌教學(xué)的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生充分地感受到詩(shī)歌的美，在感知的基礎(chǔ)上得到思想品德的培養(yǎng)。詩(shī)歌的美主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：情感美、形象美、音樂美、語(yǔ)言美。以下以柳永的《雨霖鈴》為例，簡(jiǎn)單地談?wù)勗?shī)歌教學(xué)中對(duì)美的感知。

1. 情感美。柳永的《雨霖鈴》首三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、景物。未寫離別之情，但已有凄然欲絕之感?！盁o緒”兩字寫飲酒時(shí)的心情，極其委婉，欲飲不下，欲留不能。而“催發(fā)”盡顯不舍之情。“執(zhí)手”兩句寫分別之細(xì)節(jié)，更是傳神?！澳钊トァ眱删渫葡雱e后所歷之情境?！案强啊本?，推進(jìn)一層，把個(gè)別的特殊現(xiàn)象跟永恒的普遍情況進(jìn)行對(duì)比，加深了離情的意義?！敖裣比?，推想酒醒之后所經(jīng)歷的情境。不見心愛之人，只有寒水拍岸，曉風(fēng)輕拂，岸柳輕搖，殘?jiān)挛⒚??；秀泵噪x，清冷凄絕?！氨憧v有”兩句，感嘆兩人期許之愿難以實(shí)現(xiàn)，縱然有許許多多的風(fēng)情也無人可說。這樣的結(jié)尾真是余恨無窮，余味無盡。

2. 形象美。形象是情感的載體。沒有形象的詩(shī)歌是虛幻的，沒有形象美的詩(shī)歌會(huì)拒人于千里之外。《雨霖鈴》中的形象美我們可以從兩個(gè)方面去鑒賞。一是人物形象的美，二是景物形象的美。其一，作者運(yùn)用高超的技巧為我們塑造了一對(duì)情愛至深的戀人形象?！皫わ嫙o緒”既寫出了事件，又寫出心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”這一細(xì)節(jié)描寫從動(dòng)作、眼神、情態(tài)、聲音等方面極其生動(dòng)地刻畫了這對(duì)戀人難舍難分的形象。其二，作者刻畫的景物形象也極具美感。作者首先為我們描繪了一幅長(zhǎng)亭晚景圖。寒蟬凄切的叫聲，驟雨洗過后濕潤(rùn)的大地，翠綠明亮的樹木，沖破云層的夕陽(yáng)，被雨水洗過的長(zhǎng)亭組成了一幅清新明麗的傍晚的圖畫。在下闕設(shè)想“酒醒何處”時(shí)，勾勒一了幅拂曉圖。寒水清澈，輕拍岸邊，曉風(fēng)微冷，輕拂面頰，殘?jiān)聭铱?，灑下微光，楊柳青青，柔枝輕擺。畫面清靜凄冷。而這樣的畫面和作者別后的傷悲有渾然天成。

3. 音韻美。優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，讀起來抑揚(yáng)頓挫，聽起來韻味無窮，這是因?yàn)樗邆淞艘繇嵵?。我?guó)的古典詩(shī)詞，素有講究音韻美的優(yōu)良傳統(tǒng)?！队炅剽彙返囊繇嵜乐饕w現(xiàn)在句式的參差錯(cuò)落，駢散結(jié)合，長(zhǎng)短句相偕。我們知道詞是配樂的，而柳永本身精通音律，可以自創(chuàng)詞牌?！队炅剽彙愤@首自創(chuàng)的詞牌，在當(dāng)時(shí)廣為傳唱。筆者水平所限，無法全面鑒賞該詞所具有的音樂美，現(xiàn)僅從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和用韻的角度做一簡(jiǎn)單的賞析。從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)看，參差錯(cuò)落。既有整句，也有短句，既有長(zhǎng)句，也有短句，既有節(jié)奏整齊的句式，也有以單領(lǐng)雙的句式。在韻腳的使用上，采用了“切、歇、緒、咽、去、別、節(jié)、月”等唇齒音，且聲調(diào)多是短促的急降調(diào)，讀來細(xì)聲細(xì)調(diào)，聲聲有情，和詩(shī)詞作品中所抒發(fā)的纏綿悱惻之情完美結(jié)合，達(dá)到了聲情合一的精妙境界。

二、引導(dǎo)學(xué)生感知、探索詩(shī)歌之美

感知美是詩(shī)歌鑒賞的主要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)運(yùn)感官，多角度、多層次地去感知詩(shī)歌之美，激發(fā)情趣，逐步提高美學(xué)素養(yǎng)。

1. 披文入境，感知形象之美。有人說，想象是詩(shī)歌鑒賞的翅膀。借助聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)情境，再品詩(shī)句所描繪的種種景象，進(jìn)而在想象和聯(lián)想的世界中欣賞這些景象，去感受這些形象的美之所在。教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的意象，借助學(xué)生已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、情感去進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，再現(xiàn)詩(shī)人所處的環(huán)境、場(chǎng)面、情感，置身其中，完成體驗(yàn)，獲得享受。

2. 知人論世，感知情感之美。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什到情感，這一切和他的人生觀、生活經(jīng)歷以及所處的時(shí)代密切相關(guān)。陶淵明不為五斗米折腰的事跡彰顯了淡泊名利的精神;杜甫仕途坎坷的個(gè)人遭遇和安史之亂的國(guó)家悲劇，造就了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷;柳永留戀勾欄瓦肆與樂妓為伴的生活造就了其纏綿悱惻的情愫;辛棄疾抗金復(fù)宋的經(jīng)歷，使他有了壯志未酬的遺憾。因此，我們?cè)谠?shī)歌鑒賞中對(duì)創(chuàng)作背景的了解就顯得尤為重要。

編輯：馬德佳