薛代州

摘 要：數(shù)學(xué)是一門深奧、枯燥的學(xué)科，因此，高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該更好地結(jié)合學(xué)生的興趣，進(jìn)行數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)，才能提高學(xué)生的課堂專注度，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 明確目標(biāo) 多媒體輔助

一、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察與實(shí)踐、猜想與推理、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)殚喿x自學(xué)、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式。而教師變成引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，強(qiáng)調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感受，引導(dǎo)他們把自己的見解提出來，使他們成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

（二）教師不重視興趣激發(fā)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不斷加深，抽象的數(shù)學(xué)概念也頻頻出現(xiàn)，雖然說新課改要求教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于職業(yè)的疲勞和思想的保守等問題，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時時讓學(xué)生處在被動的地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)也消極低效。

（三）高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念認(rèn)識偏差，教師的主導(dǎo)作用出現(xiàn)了淡化的現(xiàn)象。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而忽視教師的正面引導(dǎo)。有的教師認(rèn)為，新課程就是充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，而忽略了教師在教學(xué)過程中必要的正面引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知模棱兩可，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

（四）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)的教育手段運(yùn)用不足。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷開發(fā)并運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的教育手段來進(jìn)行教學(xué)，是對課堂的一種延伸與拓寬，能讓學(xué)生很好地融入實(shí)際生活中，這樣是對教學(xué)的一種幫助和輔助作用。

（五）教學(xué)方法單調(diào)。雖然新課改已經(jīng)開展3年了，但高中課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法還很單調(diào)，教學(xué)上還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師的講授為主，尤其是教師講解新內(nèi)容時，基本上滿堂灌，學(xué)生處在被動地位，機(jī)械地接受新知識的學(xué)習(xí)過程，這樣在很大程度上影響了學(xué)生綜合能力的提高。在方法上大部分高中數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生的習(xí)題練習(xí)或者僅僅是比較單調(diào)的重復(fù)性練習(xí)，缺乏在方法上的研究。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

三、加強(qiáng)師生溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道。”學(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

四、合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，豐富教學(xué)方式

使用現(xiàn)代教學(xué)方式，具備明顯優(yōu)勢。教師使用多媒體教學(xué)，可以同步將課程知識反映在屏幕上，使用生動的畫面和聲音展現(xiàn)出來，這對學(xué)生進(jìn)一步理解知識和掌握知識有重要幫助。在課程中，板書數(shù)量一般都比較大，尤其是一些幾何課程，需要大量的文字、圖形等。板書形式加重教師教學(xué)工作壓力，使用多媒體教學(xué)，可以使得教學(xué)壓力下降，節(jié)省大量時間。

如設(shè)計并創(chuàng)作“三角函數(shù)圖像變換”、“圓柱內(nèi)接正方體”、“正四面體內(nèi)切圓”等課件，教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察、分析、思考，充分發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。幫助學(xué)生更好地思維，加深印象，這樣利用形象思維直接培養(yǎng)抽象思維。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除了學(xué)生的畏難心理。第一，可以增大每一節(jié)課程的教學(xué)容量，教師將原來45分鐘的內(nèi)容逐漸壓縮到39分鐘就完成了。第二，可以減輕教師教學(xué)壓力，降低教師的板書工作量。教師在進(jìn)行案例講解時，更能使例子講解得透徹，提升課程效率。第三，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。

五、聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)更加生活化

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量聯(lián)系實(shí)際，選取有代表性的生活材料融入課堂教學(xué)，使同學(xué)們回到熟悉的生活中，加以聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，使學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。 數(shù)學(xué)中的知識很多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，教師如能把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成有趣的實(shí)際問題，學(xué)生會變得樂意學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，于是有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果也就自然得到改善。

例如，將概率教學(xué)與生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生在掌握課本知識的同時，也能夠?qū)W以致用。分析投保、抽獎等活動，概率學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。對抽獎問題，一些同學(xué)在開始可能認(rèn)為先抽獎的人比較有利，后面的人比較吃虧。而通過分析，我們可知其實(shí)每個人獲獎的概率都是相等的，與抽取的先后次序無關(guān)，因而對每個人來說是公平的。類似的例子還有很多，它們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

總而言之，高中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)需要教師針對教學(xué)的方方面面進(jìn)行完善，以學(xué)生的興趣方向?yàn)榭剂?，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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