任姍

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，緊跟新課改的內(nèi)容構(gòu)建了全新的教學(xué)模式，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。生態(tài)課堂主張以學(xué)生發(fā)展為主，重視學(xué)生的全面發(fā)展，探究初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式，能夠形成教師與學(xué)生間的有效互動，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式展開討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生態(tài)課堂;教學(xué)模式

在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展的背景下，許多初中化學(xué)教師都摒棄了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，關(guān)注到了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生和客養(yǎng)的關(guān)系，構(gòu)建初中化學(xué)生態(tài)課堂。課堂教學(xué)并不能只關(guān)注到知識和技能的傳授，還需要促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展。

1 突出學(xué)生主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個體間的差異，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生互動并沒有實(shí)現(xiàn)真正的互動交流，只是教師對學(xué)生的單向輸出，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，教師要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)自信，從而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的獨(dú)立思考。例如在《金屬的性質(zhì)和利用》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀察剪刀、鋁合金門窗、青銅器、金銀首飾等物品的圖片，思考這些物品都是怎么材質(zhì)的？進(jìn)行良好的課程導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到合金在生活中的運(yùn)用。之后可以提問學(xué)生什么是合金，合金與金屬是怎樣的關(guān)系？使學(xué)生了解到本節(jié)課的教學(xué)主題。緊接著可以展示金屬樣品，讓學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)，通過連接電路和灼燒電絲的小實(shí)驗(yàn)，初步了解到金屬的共性和特性，提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。再通過加熱、打磨鎂條的實(shí)驗(yàn)思考“真金不怕火煉”說明了什么，從而使學(xué)生自主總結(jié)出金屬的化學(xué)性質(zhì)。這種教學(xué)方式能夠突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的分析、歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高了學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究能力。

2 建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建

在生態(tài)課堂中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過收集、分析資料的方式猜測化學(xué)理論，參與到學(xué)生的交流討論中，糾正學(xué)生對化學(xué)的而錯誤認(rèn)知。同時要使學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，使學(xué)生在教學(xué)中能主動發(fā)表自己的見解，形成雙向的信息溝通，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，感受到化學(xué)探究的樂趣。例如在《溶液的酸堿性》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生用指示劑和PH試紙正確檢驗(yàn)溶液的酸堿性，首先可以讓學(xué)生思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解到PH試紙的使用方法，取一滴溶液滴到PH試紙上，將變色后的PH試紙與標(biāo)準(zhǔn)的色卡進(jìn)行對比，確定溶液的PH值，從而判斷出溶液的酸堿性。在討論酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的生長影響和酸堿性在日常生活中的應(yīng)用時要加入其中，才能夠拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。又如在《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)中，需要教師調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，使學(xué)生主動參與到二氧化碳的制度和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過一系列實(shí)驗(yàn)步驟了解到制取二氧化碳的原理和實(shí)驗(yàn)裝置，通過討論和上網(wǎng)搜索的方式認(rèn)識到二氧化碳的性質(zhì)和用途，使學(xué)生能夠主動與教師交流自己的觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立良好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中化學(xué)生態(tài)課堂的觀念，教師要多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

3 加強(qiáng)課堂教學(xué)互動，提高學(xué)生的探究興趣

除了突出學(xué)生主體地位，建立良好師生關(guān)系外，教師還要加強(qiáng)師生、生生的交互，提高學(xué)生的人際交往能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引發(fā)師生、生生間的互動，在提問時，教師要注意問題的層次性，逐漸深入化學(xué)知識，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。而且課堂提問能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑教師，大膽提出自己的觀念，在互動中提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如在《能源的綜合利用》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生世界上的能源有哪些，它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生觀察中國節(jié)能標(biāo)志，說一說其中的意義，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。之后組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考為什么將煤、石油、天然氣成為化石燃料？在選擇家用燃料時要從哪幾個方面綜合考慮？化石燃料的燃燒會對環(huán)境有哪些影響？有哪些新能源值得開發(fā)和利用？以此來增加師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，落實(shí)生態(tài)課堂的內(nèi)容。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，教師要重視可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)，在互動教學(xué)中形成良好的教學(xué)氛圍和和諧的師生關(guān)系，才能夠提高學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，生態(tài)課堂需要教師營造輕松、自主、開放的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，才能使學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

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[2] 李軍剛.構(gòu)建生態(tài)課堂促進(jìn)化學(xué)教學(xué)[J].甘肅教育，2018（17）.

（作者單位：貴州省遵義市道真自治縣河口學(xué)校）