羅時(shí)新

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，如何讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來討論的話題.本文就對此進(jìn)行探討，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.要積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，態(tài)度與情感的價(jià)值觀的整體發(fā)展.”那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)《課標(biāo)》精神，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？

一、在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，它基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、一種強(qiáng)烈的內(nèi)心反應(yīng).學(xué)生具有強(qiáng)烈的內(nèi)在需要，就有了學(xué)習(xí)興趣.過去的應(yīng)試教育偏重知識(shí)的傳授，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展.因此，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡爭辯、大膽設(shè)想，不斷探索解決問題的方法.

如，在兩個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法：280×340和2800×340的教學(xué)時(shí)，筆者改變了原來傳統(tǒng)的教法，而且大膽放手讓學(xué)生自主嘗試練習(xí)，讓每一名學(xué)生都動(dòng)手做一做，想想有沒有簡便的方法.然后根據(jù)學(xué)生自主嘗試練習(xí)的結(jié)果展示出學(xué)生練習(xí)中幾種不同的計(jì)算方法并讓學(xué)生說一說“我的計(jì)算根據(jù)什么？”再讓學(xué)生觀察對比，討論哪一種計(jì)算方法最簡便，根據(jù)是什么.教師再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)……學(xué)生在自主嘗試練習(xí)中，思維得到了發(fā)展，又能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅.

二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在教學(xué)過程中，合理開展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步，達(dá)到人人教我，我教人人的目的.

如，在教學(xué)“什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”時(shí)，教師讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)，教師立即判斷能化成或不能化成有限小數(shù)，從而激起學(xué)生興趣.為什么教師判斷又快又準(zhǔn)呢？在學(xué)生“憤悱”之時(shí)，可讓學(xué)生單獨(dú)做幾組分?jǐn)?shù)化成小數(shù)題，如將下列每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：①820=0.4，711≈0.636;②45=0.8，415≈0.267.

并觀察思考：這些分?jǐn)?shù)為什么有的能化有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生急于尋求答案而又疑惑不清時(shí)，展開小組討論：請將分母分解質(zhì)因數(shù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？通過討論交流，學(xué)生最終悟出分?jǐn)?shù)的約數(shù)只含有2與5時(shí)，這樣的分?jǐn)?shù)才能化成有限小數(shù).全過程中，學(xué)生思維活躍，思考猜測，合作研討，分析概括中發(fā)現(xiàn)了秘密，教師只是尋思導(dǎo)入，點(diǎn)撥引導(dǎo).這樣的學(xué)習(xí)過程與方式，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、知識(shí)的掌握，與教師直述結(jié)論相比，誰優(yōu)誰劣是不言而喻的.

三、在探究學(xué)習(xí)中拓展學(xué)生思維能力

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生從學(xué)科或生活的問題（或任務(wù)）出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式.

在教學(xué)“容積”這一概念時(shí)，教師給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備了標(biāo)有500 mL刻度的燒杯、能裝1立方分米水的學(xué)具、1升的啤酒杯和一個(gè)盛有清水的臉盆，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系.實(shí)驗(yàn)開始后，每個(gè)人都積極動(dòng)腦筋想辦法，緊張地忙碌著.反饋交流時(shí)各個(gè)小組的代表爭先恐后地匯報(bào)他們的成果.有的說：“我們組將注滿1升的水倒入1立方分米的學(xué)具中，得到了1升=1立方分米這個(gè)結(jié)論.”有的說：“我們組是先把500毫升的水倒入1立方分米的學(xué)具中，發(fā)現(xiàn)正好倒兩次將其裝滿，于是得到了1000毫升=1立方分米.”有的小組把1立方分米的學(xué)具中盛滿水，然后倒回500毫升的燒杯中，發(fā)現(xiàn)正好倒了兩次，得到的結(jié)論也證實(shí)了1立方分米=1000毫升;還有的小組用1升的水倒入500毫升的燒杯中，正好倒了兩次，得到了1升=1000毫升的關(guān)系……最后，有一個(gè)同學(xué)迫不及待地?fù)屩f：“我知道了由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前還學(xué)過1立方分米=1000立方厘米，所以我推斷1毫升=1立方厘米”.這節(jié)課上同學(xué)們的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅！它會(huì)促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去.在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流…要…始終處于主動(dòng)積極參與狀態(tài)中，眼、耳、手、腦、口多種感官并用，持之以恒，學(xué)生必然會(huì)獲得觀察、比較、歸納、類推等學(xué)習(xí)能力.

總之，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威.在教學(xué)中，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究發(fā)現(xiàn)問題的信心、意識(shí)和能力，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的.教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，多給予他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境和機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮.培養(yǎng)出的學(xué)生才能更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的需要.

【參考文獻(xiàn)】

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