王欣
摘要:英語(yǔ)是初中教育階段的一門重要學(xué)科,其最終的落腳在于學(xué)生能夠流暢的應(yīng)用,而不是能夠應(yīng)付考試、取得比較良好的考試成績(jī)就可以的。其中,聽說讀寫是任何語(yǔ)言的基本應(yīng)用方向,英語(yǔ)也同樣如此。因此,提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,讓學(xué)生會(huì)用、敢用英語(yǔ),是初中教師義不容辭的責(zé)任。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,某些教學(xué)策略已經(jīng)不再適用,需要根據(jù)時(shí)代及學(xué)生的變化進(jìn)行更新。以下就從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā),對(duì)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)聽說讀寫能力提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);教學(xué);聽說讀寫
隨著新課改的逐步推進(jìn),初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn),但同時(shí)也是提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要機(jī)遇。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,此時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、打下良好的英語(yǔ)聽說讀寫能力基礎(chǔ),會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的作用。初中英語(yǔ)教師要重新審視以往的教育理念和教學(xué)策略,把握住學(xué)生的特征和實(shí)際發(fā)展需求,加強(qiáng)創(chuàng)新,勇于探索,爭(zhēng)取讓初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生脫胎換骨的變化,達(dá)到學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)聽說讀寫技能的目的。
1 拓寬渠道,鍛煉學(xué)生聽力技巧
在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在英語(yǔ)聽力練習(xí)中喜歡逐字逐句翻譯,但實(shí)際上更重要的是能夠抓住其中的關(guān)鍵信息,并有效聯(lián)系上下文,效率要高得多。某些時(shí)候,課外材料相對(duì)教材來說,內(nèi)容之間的聯(lián)系更加緊密,更容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。
例如學(xué)習(xí)《Lets play sports!》單元時(shí),其中有大量與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容,教師就可以事先準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)題材國(guó)外影視片段,在課堂上播放;也可推薦給學(xué)生,由學(xué)生在家中利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)觀看。這些影視作品中語(yǔ)速比較快,學(xué)生沒有逐字逐句翻譯的時(shí)間,在被故事情節(jié)吸引住的情況下,會(huì)自覺地通過聯(lián)想來“補(bǔ)齊”自己來不及翻譯的部分,學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化中得到扭轉(zhuǎn)。當(dāng)然,這類影視作品要保持適當(dāng)?shù)碾y度,既不能過于幼稚,無(wú)法引起學(xué)生的興趣,也不能太過困難,導(dǎo)致學(xué)生從此產(chǎn)生畏難心理。
2 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語(yǔ)交流欲望
初中生鍛煉口語(yǔ)時(shí)面臨的一個(gè)重要問題,就是學(xué)生主動(dòng)開口的欲望不強(qiáng),一方面是因?yàn)閷W(xué)生普遍比較敏感,害怕出丑;另一方面在于缺乏適當(dāng)?shù)那榫?,難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此,初中英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,增強(qiáng)他們利用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的積極性,打消他們的心理負(fù)擔(dān)。
仍以《Lets play sports!》為例。相對(duì)來說,初中生比較喜歡參加體育運(yùn)動(dòng),或有比較關(guān)注的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師可以首先用英語(yǔ)說“I like playing football.”然后請(qǐng)其他同學(xué)介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。在邀請(qǐng)同學(xué)發(fā)言時(shí),可以表示作為一種增進(jìn)師生互相了解的交流,沒有硬性要求,讓學(xué)生能夠盡量不產(chǎn)生緊張的情緒。在氣氛調(diào)動(dòng)起來后,有的學(xué)生可能想說的更多,此時(shí)應(yīng)要求其用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不用急于糾正,而是先肯定其口語(yǔ)表達(dá)的勇氣,培養(yǎng)起學(xué)生口語(yǔ)交流的興趣與積極性。否則今后就算想糾正,學(xué)生不愿表達(dá)也無(wú)從下手。
3 課外閱讀,養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣
一般來說,英語(yǔ)教材中的內(nèi)容緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,難度適中,但各單元間缺乏緊密的邏輯聯(lián)系。相對(duì)來說,文學(xué)作品中的內(nèi)容邏輯關(guān)聯(lián)更強(qiáng),趣味性也更足。幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英文文學(xué)作品的閱讀習(xí)慣,不僅可以提升他們的英語(yǔ)閱讀能力,也可以拓寬他們的知識(shí)面,增加他們的英語(yǔ)詞匯量,更好地把握住英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。
如《Outdoor fun》中,有一段閱讀材料《Down the rabbit hole》,該材料是從著名英文兒童文學(xué)作品《愛麗絲夢(mèng)游仙境》而來。通過閱讀,學(xué)生其實(shí)已經(jīng)被其中瑰奇的想象所吸引,教師可以趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦英文原著或中英文對(duì)照版本,讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀,從他們的興趣出發(fā),逐漸培養(yǎng)起英文閱讀興趣。
4 循序漸進(jìn),培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力
初中生對(duì)于英語(yǔ)的掌握水平還處在比較基礎(chǔ)的階段,在此時(shí)要求他們進(jìn)行比較復(fù)雜的英文寫作是不現(xiàn)實(shí)的。因此,在鍛煉寫作能力時(shí)要循序漸進(jìn),主題不要太大,不能盲目追求篇幅??梢韵葟膸拙湓挼亩涛拈_始,隨后根據(jù)寫作效果逐漸提高要求,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)出觀點(diǎn)即可。
例如,學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》單元時(shí),內(nèi)容關(guān)于食物和學(xué)生的生活方式,學(xué)生的興趣比較足。教師可以據(jù)此首先讓學(xué)生寫小短文,如自己平時(shí)喜歡吃的食物、多久吃一次、吃多少等。在有一定基礎(chǔ)后,再嘗試寫出自己一天的生活軌跡,內(nèi)容復(fù)雜度和篇幅都適當(dāng)增加,鍛煉其靈活、充分利用所學(xué)知識(shí)的能力。
綜上所述,聽說讀寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能,互相之間有所交叉,所對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略互為支撐。以上提到的四點(diǎn),分別對(duì)應(yīng)一項(xiàng)技能,其實(shí)每項(xiàng)技能都有更多、更有效的教學(xué)方式有待廣大教師去發(fā)現(xiàn)。初中英語(yǔ)處于小學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)之間,起著承上啟下的作用,初中英語(yǔ)教師對(duì)其重要性要有清醒的認(rèn)識(shí)。作為教育戰(zhàn)線上的排頭兵,教師直接接觸學(xué)生,要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,敢于打破以往的藩籬,真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體能力的全面發(fā)展。在此與各位同仁共勉。
參考文獻(xiàn):
[1] 王穎.論聽、說、讀、寫對(duì)初中英語(yǔ)的影響[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2018-10-26(B02).
[2] 郭睿.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力[J].甘肅教育,2018(04).
[3] 戴玉萍.小議英語(yǔ)教學(xué)的聽說讀寫[J].中學(xué)課程資源,2017(10).
(作者單位:安徽省蚌埠市五河三中教育集團(tuán)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)