索樂(lè)
摘要:在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段,教師為了提升教育教學(xué)的有效性,需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以此展開(kāi)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合鍛煉,提升其英語(yǔ)能力水平。據(jù)此,教師可在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情境教學(xué)法,通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫逞菥毤ぐl(fā)學(xué)生的課程參與度與積極性。例如,教師可為學(xué)生創(chuàng)建話劇課堂,讓學(xué)生進(jìn)行話劇的相關(guān)排練與演繹,以此強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,深化學(xué)生口語(yǔ)交際能力,提升學(xué)生綜合英語(yǔ)實(shí)力水平。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);話劇課堂;開(kāi)展策略
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段構(gòu)建話劇課堂,教師應(yīng)當(dāng)從劇本的合理選擇、話劇前期工作的準(zhǔn)備以及實(shí)戰(zhàn)情境的開(kāi)展等三個(gè)層面展開(kāi)綜合性探究。同時(shí),要在這些綜合性的過(guò)程中注重滲透核心素養(yǎng)思想,依照新課標(biāo)要求鍛煉學(xué)生的自學(xué)、思維以及語(yǔ)言有多方面的全面性英語(yǔ)能力,以促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力水平的全面性進(jìn)展。
1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力需求,合理選擇劇本內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)話劇課堂的構(gòu)建探究中,教師第一步教學(xué)戰(zhàn)略便是要結(jié)合各個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際能力需求進(jìn)行劇本內(nèi)容的合理選定。教師要保證選定的劇本題材應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力水平,能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效的啟迪,并加強(qiáng)對(duì)其語(yǔ)言應(yīng)用與實(shí)踐能力的鍛煉。此外,劇本的選擇途徑具有多元化特點(diǎn),根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)能力需求,教師可以通過(guò)兩方面展開(kāi)合理選定。首先是從課外教學(xué)資源中獲取話劇題材,這時(shí)教師可以引入一些具有歷史經(jīng)典性的民族故事、名人故事等內(nèi)容作為備選材料。同時(shí)還可以引入一些童話故事或寓言故事這種趣味性的故事內(nèi)容作為話劇題材。在這些課外的話劇題材內(nèi)容中會(huì)涉及到一定的陌生語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),這對(duì)于話劇的開(kāi)展來(lái)說(shuō)具有一定的難度,如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇排演過(guò)程中能夠克服這些難度,并有十足的把握,那么選擇這些是較為合理且具有發(fā)展前景的。
而第2種途徑,是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行主題拓展,選定教材內(nèi)容的故事情節(jié)或者某一篇章的主要敘述中心進(jìn)行話劇的創(chuàng)作,通過(guò)刪減或增加部分內(nèi)容展開(kāi)完整劇本的創(chuàng)編,以這種形式作為話劇的題材。這種類型的劇本更加貼切學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),滿足學(xué)生的能力需要;而且難度也較為合理,表演成功的幾率性也很大。具體選用哪一種劇本類型,教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)階段的教育水平等等方面綜合而定。
2 展開(kāi)小組合作探究模式,做足話劇準(zhǔn)備工作
在經(jīng)歷了前期的劇本選擇后,教師需要選擇的劇本題材進(jìn)行完整性的話劇內(nèi)容創(chuàng)作并展開(kāi)一系列話劇開(kāi)演前的準(zhǔn)備性工作。這些內(nèi)容都需要教師在課堂教學(xué)中,通過(guò)小組合作模式讓學(xué)生展開(kāi)自由的組織與發(fā)揮,在此過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo),深入鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。本篇文章以三年級(jí)教材《We're twins》為例,探究教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇內(nèi)容的創(chuàng)建以及其他的話劇準(zhǔn)備性工作。首先,在小組模式構(gòu)建完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行話劇劇情的創(chuàng)編。所包含到的關(guān)鍵性步驟包括情境的構(gòu)建、角色的選定、臺(tái)詞的創(chuàng)建與分配等等一系列準(zhǔn)備性工作。在此過(guò)程中,為能滿足核心素養(yǎng)的基本需求,教師要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)小組成員自主閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的提取。而在學(xué)生的臺(tái)詞創(chuàng)編過(guò)程中,要求學(xué)生能夠盡量將一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)編入臺(tái)詞中,展開(kāi)對(duì)這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的深入運(yùn)用。
與此同時(shí),在其他的準(zhǔn)備性工作中,教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo),讓學(xué)生能夠做足完善性的工作準(zhǔn)備。比如,根據(jù)本課內(nèi)容,小組會(huì)選定不同的主題展開(kāi)劇本的創(chuàng)作,其中一個(gè)小組中由幾個(gè)人扮演一個(gè)大家族,另外幾個(gè)同學(xué)扮演到家族中參加聚會(huì)的人員。以這樣的方式展開(kāi)劇情的排演,成員與成員之間需要根據(jù)人物關(guān)系而進(jìn)行一系列的語(yǔ)言性活動(dòng),實(shí)地演練。在這個(gè)過(guò)程中,教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生根據(jù)角色的設(shè)置以及劇情的推演合理設(shè)定情節(jié)內(nèi)容,比如某個(gè)角色在什么時(shí)候以及什么地點(diǎn)出現(xiàn),并哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)與他人進(jìn)行對(duì)話交流。這些都是需要教師協(xié)助學(xué)生而進(jìn)行的準(zhǔn)備性工作,以便提升話劇的成功率。
3 開(kāi)展話劇實(shí)戰(zhàn)演練情境,深化學(xué)生綜合英語(yǔ)實(shí)力
在經(jīng)歷過(guò)劇本的選定以及分組的準(zhǔn)備性工作后,每個(gè)小組需要根據(jù)話劇的內(nèi)容以及角色的分配展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)情境的演練,將本小組的排演結(jié)果完全化地展示給其他同學(xué)以及教師。在這個(gè)過(guò)程中,教師要重點(diǎn)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)思想,加強(qiáng)教育指導(dǎo)力度與課堂巡視力度,注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的鍛煉。教師應(yīng)要求學(xué)生按照抽簽順序或者其他組別順序進(jìn)行依次演練,并要對(duì)學(xué)生提出幾點(diǎn)要求。首先,話劇排演過(guò)程中學(xué)生所敘述的臺(tái)詞內(nèi)容應(yīng)當(dāng)大量涉及到本課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),包括:“Who is …”、“This/she/he is…”等等方面的句式表達(dá)以及有關(guān)人物介紹的重點(diǎn)詞匯內(nèi)容。其次,是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表述流暢度的要求,并叮囑學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少語(yǔ)法失誤的現(xiàn)象,進(jìn)行完整性表達(dá)。
最后是對(duì)于整體劇情展示效果的要求,教師要求學(xué)生能夠通過(guò)豐富的面部表情與肢體語(yǔ)言與他人展開(kāi)對(duì)話交流,以表達(dá)角色的人物情感與內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)這樣的綜合性要求指出,能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),提升其語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握效率。此外,還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、口語(yǔ)組織與表達(dá)等等交際能力展開(kāi)深入鍛煉,在保證話劇高效開(kāi)展的情況下滿足核心素養(yǎng)的基本需求,推動(dòng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力水平的全面性性進(jìn)展。
4 總結(jié)
總的來(lái)說(shuō),基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)話劇課堂開(kāi)展過(guò)程中,教師為了確保話劇的高效教學(xué)效用,需要從劇本的選擇、準(zhǔn)備性工作的完善以及實(shí)戰(zhàn)情境的拓展等三個(gè)層面展開(kāi)綜合性探究。此外,在這些綜合性過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編臺(tái)詞來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用;其次,要注重對(duì)學(xué)生思維的拓展,協(xié)助學(xué)生合理安排劇情的場(chǎng)景以及推演方式;最后要注重對(duì)其綜合語(yǔ)言能力的鍛煉,在實(shí)戰(zhàn)情境中深化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)與交際等綜合技能,保障其多元化發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位:陜西省西安市西安經(jīng)開(kāi)第一學(xué)校)