闞鋒錦

[摘 要]關(guān)注學(xué)生的童真、童心和童趣是教育的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學(xué)教育要在學(xué)生身上產(chǎn)生影響，就必須獲得他們的認同，做到深入淺出，從趣、活、實、新、深、美六個方面出發(fā)，打造童真視角下的全新課堂，讓數(shù)學(xué)意味與兒童本性和諧共生、共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);童真課堂;追求

學(xué)生有人格、有尊嚴、有追求，是活生生的生命個體，他們渴望自由的生長、有活力的發(fā)展。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須解放學(xué)生的雙手、大腦和嘴巴，激發(fā)學(xué)生的個性與潛能，尊重他們的人格、生命和個性，創(chuàng)造更多的機會讓他們在自主探索、動手操作、合作探究中釋放童真、童心和童趣，使課堂更加靈動、和諧，更具有思想、活力，更富有創(chuàng)新力與生機，打造童真視角下的全新課堂。

一、趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中要注重課堂的趣味性，要根據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，靈活運用多種手段設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧妙，在情境創(chuàng)設(shè)、動手操作中自主探索，使學(xué)生在多種媒體、多種感官的作用下于玩中學(xué)、學(xué)中用、用中思，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)六年級“確定位置”時，結(jié)合當(dāng)前的中國南海國際形勢，我創(chuàng)設(shè)了我國海軍軍演的情境，讓學(xué)生代表做總指揮，指揮廣州艦擊沉敵艦，學(xué)生一個個摩拳擦掌躍躍欲試。學(xué)生代表指揮廣州艦向北偏東方向開炮，發(fā)現(xiàn)北偏東地方那么大，一擊不中，這時矛盾顯現(xiàn)：只知道北偏東還不行，還要知道北偏東多少度，也就是角度問題。經(jīng)過測量，發(fā)現(xiàn)敵艦在北偏東30度方向，于是學(xué)生代表指揮廣州艦向北偏東30度方向開炮，可二擊還是不中，矛盾再次顯現(xiàn)：原來不僅要知道方向、角度，還要知道距離。經(jīng)過兩次矛盾沖突，學(xué)生終于成功擊沉敵艦，他們興奮地鼓起了掌……

以上教學(xué)設(shè)計，在一次次緊張的矛盾沖突中，學(xué)生不僅學(xué)到了確定位置的要點和方法，掌握了課堂教學(xué)的重難點，而且培養(yǎng)了愛國意識，明白愛國光有一腔熱情不行，還要學(xué)好知識、掌握科技本領(lǐng)，才能報效祖國。因此，富有挑戰(zhàn)性的情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們參與課堂的熱情，引發(fā)了他們探究知識真諦的欲望和激情，更使課堂變得生動而富有情趣。

二、活

眾所周知，學(xué)習(xí)是一種個性化行為。當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)搭建一個有利于張揚學(xué)生個性的平臺，讓學(xué)生的個性在愉悅、自然、寬松的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生生命的活力。

例如，在教學(xué)“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時，我完全放手給學(xué)生自己去探索，讓他們用同樣的正方形紙片去鋪兩個不同的長方形。面對兩種結(jié)果，學(xué)生提出了兩個非常有價值的問題：“為什么有的正好鋪滿，有的不能？什么時候正好鋪滿，什么時候不能？”并沿著自己提出的問題去研究，發(fā)現(xiàn)正好鋪滿與不能鋪滿的原因與正方形的邊長有關(guān)，于是產(chǎn)生了進一步研究正方形邊長和長方形長與寬之間關(guān)系的愿望……

整節(jié)課中，所有問題的解決都是學(xué)生自己經(jīng)過操作、觀察、探究得到的，當(dāng)遇到問題、矛盾時，也是學(xué)生自己想辦法解決，教師只是營造了一種寬松、和諧的氛圍，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂就會“活”起來。

三、實

課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，更是教師的生命力所在地。教師通過精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的課堂教學(xué)中品味數(shù)學(xué)，在扎實的訓(xùn)練中獲得對數(shù)學(xué)知識的體驗，在各種問題情境中積極參與學(xué)習(xí)的全過程。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全面和諧發(fā)展，這就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該追求的最高境界——真實、豐實、扎實、高效。

例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時，我讓學(xué)生經(jīng)歷了三次研究過程。第一次，通過測量計算，研究自己課前做的長方體的每個面的面積;第二次，計算黑板上的長方體的表面積，看看有多少種不同的算法;第三次，幫助工人計算有兩個面是正方形的長方體所用材料的多少。通過三次研究，學(xué)生很好地掌握了長方體表面積的概念和計算方法，并獲得了探究的經(jīng)驗，提升了探究的意識和能力。

正是通過以上層層遞進的教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課才如此真實、豐實、扎實而高效，這就是童真課堂的應(yīng)然追求。

四、新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“新”，不是指利用新媒體——平板電腦、云計算、微視頻……使課堂教學(xué)更加切合時代的發(fā)展、更高端大氣上檔次，而是教師的教學(xué)思想要走在教學(xué)的前沿，教學(xué)方法要新穎、不拘一格，教學(xué)手段要獨特，能引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠”時，我采用了趣味教學(xué)法。首先出示問題：雞兔同籠，有頭30只，有腳96只，問雞兔各幾只？問題一出，學(xué)生面露難色，無從下手，這時我大聲宣布：“現(xiàn)在我命令全體兔子起立，舉起兩只前腳?！睂W(xué)生都被我逗樂了，立馬反應(yīng)過來：“現(xiàn)在兔腳和雞腳一樣多了。因為‘有頭30只，所以就有30×2=60（只）腳，比原來的96只少了96-60=36（只），這36只就是兔子舉起的前腳，于是得出兔子有36÷2=18（只），所以雞有30-18=12（只）。”答案水到渠成。這種不拘一格的新穎教學(xué)方法，會讓學(xué)生會將涉及的知識更牢記于心。另外，在平日的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生在做題前猜想題目可能出現(xiàn)的結(jié)果。比如，教學(xué)“運算律”時，讓學(xué)生根據(jù)兩三道算式出現(xiàn)的規(guī)律猜想，是不是所有的算式都有這樣的規(guī)律，如根據(jù)加法交換律、結(jié)合律猜想乘法交換律、結(jié)合律。再如，教學(xué)“圓錐的體積”時，讓學(xué)生猜想圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關(guān)系;教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時，讓學(xué)生猜想多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)之間的關(guān)系。

不難看出，猜想不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使課堂真正成為學(xué)生發(fā)展自我的平臺和邁向成功的橋梁。

五、深

榮格曾說：“一切文化最后都沉淀為人格。”可見，數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授知識技能，更要重視把學(xué)生當(dāng)作完整的人，為學(xué)生一生的發(fā)展與幸福奠基。小學(xué)數(shù)學(xué)研究的是“兒童數(shù)學(xué)”，其內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生習(xí)得知識、訓(xùn)練技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)思想方法和積累經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)課堂既然是以學(xué)生為主體的課堂，就需要促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的理解與批判、遷移與應(yīng)用、聯(lián)系與構(gòu)建，使每一個學(xué)生都能讀懂教材、讀懂課堂、讀懂教學(xué)過程，做到“深究”，才會真正促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)四年級“周期規(guī)律”時，我將教材呈現(xiàn)的生活情境——盆花的排列組合進行了創(chuàng)編：首先將全班學(xué)生分成8個小組，給每個小組發(fā)了一些用不同顏色畫片做成的盆花，要求學(xué)生小組合作，把盆花按照一定的規(guī)律排列。學(xué)生群策群力，創(chuàng)造了多種不同的排列方式，既有像教材上每組按紅、黃、藍順序排列的，也有每組是兩紅、兩藍、兩黃順序排列的，還有一紅、兩藍、三黃的順序組合排列的……極大地豐富了教材呈現(xiàn)的規(guī)律形式。

以上教學(xué)設(shè)計，在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時，從最簡單的規(guī)律開始逐步過渡到復(fù)雜的，使學(xué)生對規(guī)律的認識和體驗更豐富和充實。這樣的活動設(shè)計更有深度，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

六、美

教育教學(xué)在本質(zhì)上是基于兒童、為了兒童，兒童立場就是課堂教學(xué)的基本立場。眾所周知，兒童的發(fā)展是無限的，而課堂教學(xué)的時間是有限的，怎樣在有限時間里實現(xiàn)無限發(fā)展呢？這就需要我們的課堂能刪繁就簡，把該教的教給學(xué)生，“授之以漁”而不是“授之以魚”，彰顯教學(xué)的簡約之美。這就對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要做一個深入淺出型的教師，讓學(xué)生在課堂上感覺到“數(shù)學(xué)簡單、數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)容易”，真正做到像許衛(wèi)兵老師說的那樣，“努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”。

例如，在教學(xué)“2和5的倍數(shù)的特征”時，我?guī)е鴮W(xué)生結(jié)合百數(shù)表共同研究5的倍數(shù)的特征。先在百數(shù)表中圈出5的倍數(shù)，根據(jù)圈出的數(shù)，猜想5的倍數(shù)可能有怎樣的特征，然后舉例驗證，得出結(jié)論后再讓學(xué)生回顧尋找5的倍數(shù)特征的過程，總結(jié)探究方法，讓學(xué)生用研究5的倍數(shù)特征的方法獨立研究2的倍數(shù)特征。學(xué)生每一步操作都有理有據(jù)，非常出彩。

通過以上教學(xué)，學(xué)生不僅記住了2和5的倍數(shù)的特征，而且掌握了研究的方法，一舉兩得，大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，達到了事半功倍的效果。

童真視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以兒童為本位，充分尊重兒童、基于兒童，追求教學(xué)藝術(shù)的趣味、靈活、豐實、新穎、深究與精美，讓課堂真正成為兒童喜歡的課堂，使他們學(xué)在其中、樂在其中，為兒童的成長奠基，這也是當(dāng)下我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同追求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許衛(wèi)兵.簡約數(shù)學(xué)教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2011.10.

[2] 陸健忠.基于數(shù)學(xué)本真 構(gòu)建高效課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（09）.

（責(zé)編 李琪琦）