白迪

摘 要：近年來，人們對教育的關(guān)注越來越多，大力提倡教育改革，政府對音樂教育越來越重視，音樂教育改革力度也越來越大，傳統(tǒng)音樂教育中存在的弊端也逐漸顯現(xiàn)。聲樂教學(xué)作為音樂教育中一門非常重要的應(yīng)用性學(xué)科，并且作為音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié)，在改革中應(yīng)當(dāng)更加重視。本文以聲樂心理學(xué)為基礎(chǔ)，對聲樂心理學(xué)的應(yīng)用及其對聲樂教育的影響進行闡述，提出了聲樂教育的建議，旨在提高教師在教學(xué)過程中對聲樂心理學(xué)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：聲樂心理學(xué)；聲樂教育；心理活動；心理本質(zhì)

0 前言

在聲樂藝術(shù)中，對于傳統(tǒng)的發(fā)聲法和技術(shù)性的訓(xùn)練，從我國當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，無論是在教學(xué)上或是在演唱和比賽中，都取得了前所未有的巨大成就，然而仍存在著不足之處，主要是對歌唱心理訓(xùn)練問題的研究尚未引起我們聲樂工作者的足夠重視，對此方面的訓(xùn)練和專題探討也不太多。然而，心理素質(zhì)乃是整個聲樂學(xué)科中最重要組成部分之一，歌手上臺演唱能否獲得成功，心理的因素占居了很大的成分，直接對其產(chǎn)生很大的影響。從心理學(xué)的角度上來講，歌唱者的心理訓(xùn)練問題占有著極其重要的地位，對于歌手在演唱或比賽時獲得良好心理狀態(tài)，從而達到最佳的狀態(tài)，起著非常關(guān)鍵的作用。

1 聲樂心理學(xué)概述

聲樂心理學(xué)主要是研究聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動過程中教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)、演唱與實踐過程中人的心理變化與心理情況。聲樂心理學(xué)實質(zhì)上就是歌唱時的心理活動變化過程，只有通過演唱技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與不斷提升才能掌握歌唱心理，目的主要是為了創(chuàng)建一個科學(xué)、正確、協(xié)調(diào)的歌唱過程。因此，聲樂心理學(xué)主要一門研究聲樂過程中人的心理活動規(guī)律的一門學(xué)科。

聲樂作為一門綜合的科學(xué)，也是綜合的一種藝術(shù)形式，涉及到音響、心理以及生理等多個學(xué)科。歌唱者聲音的重要基礎(chǔ)是由其心理狀態(tài)決定的，人的聲音以及表演過程中的情感，充分展示了人的內(nèi)心情感世界，這就是聲樂藝術(shù)。在整個聲樂藝術(shù)的過程中，心理活動始終貫穿整個過程，在演唱者的表現(xiàn)中起到了重要的影響和作用?？梢哉f，聲樂藝術(shù)的真正靈魂就是心理學(xué)。我們站在心理學(xué)的角度，來進行聲樂學(xué)習(xí)的探討，可以給聲樂教學(xué)與實踐起到更好的促進作用，能夠使聲樂理論更加科學(xué)和完善。

聲樂心理學(xué)的核心任務(wù)就是，通過實踐發(fā)現(xiàn)聲樂教育與學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，從理論的高度分析和研究聲樂教育者、學(xué)習(xí)者與實踐者的心理本質(zhì)，并使其在演唱過程中發(fā)揮心理因素的有效調(diào)控，提高演唱效率與質(zhì)量。

2 聲樂學(xué)習(xí)中常見心理問題

2.1認(rèn)識不清楚

通常情況下，我們認(rèn)為聲樂就是唱歌，高音、顫音等就是聲樂所要掌握的技能。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是由于聲樂不重視，存在嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)，這樣會對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻礙作用。往往很多初學(xué)者，就是盡量在練聲中使勁把聲音往高里拔，認(rèn)為高音就是聲樂，不僅損壞了桑在，還沒有提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，看不到進步。

2.2缺少自信心

學(xué)生在最初開始學(xué)習(xí)聲樂的過程中，往往感受不到發(fā)聲的困難，但是在接受正規(guī)訓(xùn)練后，在聲樂教師的正規(guī)指導(dǎo)與要求下，就會有很多學(xué)生感到無所適從。以前覺得自己輕輕松松唱歌的感覺一下子沒了，嗓子也覺得不如之前，甚至高音也唱不上去了，對聲樂學(xué)習(xí)逐漸失去信心，這些都是自信心缺失的表現(xiàn)。

2.3 學(xué)習(xí)興趣不濃

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到困難就覺得沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至覺得目標(biāo)茫然。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是片面地追求發(fā)聲技巧，學(xué)了幾年仍然沒有太大的提升。

2.4注意力不集中

在學(xué)習(xí)聲樂過程中，有的學(xué)生過于急于求成，既想迅速找到聲音發(fā)聲的位置，又想調(diào)整好氣息，在口腔打開的同時，還要惦記下巴是否需要放松，最后就會事與愿違，都沒做好。

2.5意志力不堅定

只有意志力堅定，才能在唱歌的過程中克服困難。而聲樂學(xué)習(xí)本身就是一個鍛煉意志力的過程中。但是在具體的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生一遇到困難就會退縮。比如高音唱不上去，就覺得自己沒進步，體會不到學(xué)習(xí)的成效，感覺自己是退步的，這樣的話很容易半途而廢。[1]

3 心理學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用

3.1加強對聲樂學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識

聲樂最終是通過人的聲音來表達情感的一種藝術(shù)，人們學(xué)習(xí)聲樂的目的也不是片面追求發(fā)音技巧，而是通過運用一些合理的技巧來更好地體現(xiàn)音樂的魅力和內(nèi)涵。藝術(shù)是十分注重形式的，而歌唱是注重情感的，藝術(shù)和歌唱的對象是不一樣的。歌唱從本質(zhì)上來說，是實際生活的產(chǎn)物，更像是簡單的對話。而藝術(shù)是綜合的，包含方方面面的內(nèi)容和知識。因此，在學(xué)習(xí)聲樂過程中，一定要加強理論的學(xué)習(xí)和技巧的提升之外，還要重視表達情感的能力，加強唱歌修養(yǎng)的提升。當(dāng)然，再精湛的技巧也需要通過情感的運用來進行一定的體現(xiàn)。[2]

3.2培養(yǎng)聲樂潛能與興趣

個性化心理是聲樂教育中應(yīng)該重視的主要因素。因此，在聲樂教育過程中要將個性化的聲樂人才作為重要的教育內(nèi)容。首先，聲樂興趣是人們在進行歌唱學(xué)習(xí)過程中的動力。只有產(chǎn)生興趣，才能對于聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的關(guān)注，進而實現(xiàn)探究和學(xué)習(xí)。聲樂教育中興趣起到的主要推動作用，具體表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可以把聲樂興趣直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機和重要推動力；對于個人的興趣所在，不論是教師還是學(xué)生，都可以長期且集中的教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而保障和不斷提高聲樂教育的質(zhì)量；聲樂興趣能夠極大地促進聲樂活動的創(chuàng)造性發(fā)展；聲樂興趣對未來職業(yè)發(fā)展具有較高的定向作用。

3.3集中學(xué)習(xí)過程的注意力

學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中，要有一個合適的度。我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一旦教室指出某個學(xué)生在發(fā)聲過程中器官運用不正確的情況時，一些學(xué)生就會將這部分器官過分在意，最后導(dǎo)致器官十分緊張，影響正常的發(fā)聲。注意有指向性、集中性和選擇性的特點。在同一時間內(nèi)心理活動能指向和集中于少數(shù)對象，這些少數(shù)對象就能夠被清楚地意識到，而其它同時作用的事物，則沒有意識到或意識得比較模糊。因此，聲樂學(xué)生不必也不能把聲樂學(xué)習(xí)所要求的各個方面都做好，要在一定時間內(nèi)加強對某一方面能力的訓(xùn)練并加以鞏固。[3]比如氣息訓(xùn)練，初學(xué)時就要訓(xùn)練較長一段時間，切忌眉毛、胡子一把抓，結(jié)果事倍功半。

3.4 堅定學(xué)習(xí)中克服困難的信念

任何一個人，在學(xué)習(xí)聲樂過程中都會遇到困難，一旦沒有超越困難的意志和決心，則會距離成功越來越遠。因此，在學(xué)習(xí)聲樂時一定要抱著克服困難的決心，學(xué)會用聲音來讓聽眾感動，表達出自己的情感，這才是歌唱的真諦。歌唱是肌肉、意志、生理與心理的協(xié)調(diào)運動，人的意志正是使口腔、舌頭、牙齒、肺部、咽喉等多個器官協(xié)調(diào)進行的，而產(chǎn)生了美妙的聲音。歌唱意志行動自始自終表現(xiàn)在歌唱與發(fā)聲的全過程，只要有歌唱或發(fā)聲，就會有意志伴隨。意志是聲樂學(xué)習(xí)者的心理動力，即是意識的能動性、積極性的表現(xiàn)。人的意志力是他不同于其它人的個性特征。

4結(jié)語

綜上所述，我們可以看出聲樂教育是一個生理、心理結(jié)合的過程，我們只有從心理學(xué)角度來考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況，才能根據(jù)其自身特點展開教學(xué)?？梢哉f，在長期的積累和實踐過程中，聲樂教學(xué)就是要求教師不僅能教會學(xué)生掌握各項技能和知識，還要懂得如何調(diào)節(jié)情緒和心理，以更好地開展聲樂學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]王建樹. 聲樂教育中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 音樂時空， 2016（7）：165-165.

[2] 吳衛(wèi)潔. 聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用研究[J]. 大眾文藝， 2015（7）：248-248.

[3]劉新義. 聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用研究[J]. 黃河之聲， 2016（20）：18-19.