摘 要：美術教學是素質教育理念下的重要構成，美術具有較強的藝術性與創(chuàng)造性，是提升學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一?；诖耍疚牧⒆阌谂囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維角度，分析美術課堂對學生創(chuàng)新思維開發(fā)的深刻內涵，研究促進創(chuàng)新思維形成的策略，以達到在美術課堂中開發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學目標。

關鍵詞：美術課堂;學生創(chuàng)新思維;策略研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.143

21世紀被譽為“創(chuàng)造的世紀”，創(chuàng)造性思維也成了社會人才培養(yǎng)中不可或缺的因素。美術課堂教學是向學生傳遞美術思想的平臺，也是開發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要途徑，基于美術課堂的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將成為未來教學研究的重要依托。

一、基于美術課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的內涵

（一）夯實創(chuàng)新思維意識基礎

創(chuàng)新思維培養(yǎng)向來是素質教育的重要內容，通過創(chuàng)新思維的形成，幫助學生拓寬學習途徑，豐富知識結構，以促進學生的全面發(fā)展。美術教學本身來源于藝術，而藝術的本質就是不拘一格，創(chuàng)新思維也是藝術創(chuàng)造的核心理念，因此也讓基于美術課堂下的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有了更多的可能。通過美術課堂的培養(yǎng)平臺，通過美術鑒賞、作品創(chuàng)作、意境構思等內容，可以讓學生獲取獨特的知識結構，并感受到與眾不同的學習體驗，幫助學生形成創(chuàng)新思維的意識，夯實創(chuàng)新基礎。

（二）構建創(chuàng)新品質發(fā)展框架

美術教學旨在豐富學生的美術視野，培養(yǎng)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。而美術思想同樣需要行為的支撐，讓學生從美術中獲取情感，豐富社會認知，在利用美術作用的創(chuàng)造過程中，將個人的內在想法表達出來。通過循環(huán)往復的創(chuàng)作、創(chuàng)新、思維的過程，使學生將內在的良好品性充分表達于作品之中，以獲得內心的釋放。也有人把美術看成人格的底蘊、創(chuàng)新的積淀，這也正是美術品質促進價值形成的流露與彰顯。

二、基于美術課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（一）營造創(chuàng)新氛圍，促進創(chuàng)新思維形成

美術教學要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，實現學生的主體地位回歸，讓美術教學不再被邊緣化。面對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)目標，在美術教學過程中，要與學生建立充分的合作思維關系，不局限、不約束、不影響學生的創(chuàng)作發(fā)揮。利用科學合理的教學內容與教學設計，廣泛開展創(chuàng)造性美術活動，將創(chuàng)新思維培育理念與教學實踐相互整合，突顯美術教學的指導地位，并將創(chuàng)新氛圍的營造納入教學內容。

比如，開展美術創(chuàng)意作品大比拼活動、區(qū)域美術創(chuàng)新小組合作活動等。我在教授一年級課程《茂密的花》中，需要學生畫出很多的花朵去表現花的茂密，很多學生在自己的作業(yè)中能認真地去利用花的大小、高低、疏密等變化再添加遮擋關系，能基本表現出茂密的感覺了，我為了能讓作業(yè)效果更明顯更生動，最后作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，我把學生作業(yè)都集合到一起貼在黑板上展示，形成了一幅真正的茂密的花的海洋，學生看到如此震撼生動的畫面，都忍不住鼓起了掌，這一幕在我腦海中印象深刻，一直記得很清楚，所以在以后的課堂教學中，我會多次利用這樣種方式讓學生體會個人與班集體的重要性。

（二）激發(fā)創(chuàng)新興趣，開發(fā)創(chuàng)新藝術潛能

興趣是最好的老師，也是學生融入美術學習的重要驅動。要充分發(fā)揮美術課堂的平臺作用，就必須要構建起學生對美術的興趣，首先便是要改變學生對美術課堂的抽象認識，將美術進行實物化、具體化、形象化。美術所涵蓋的內容豐富，其教育素材可以說無處不在，要在教學中充分利用好教育資源，實現創(chuàng)新思維的促進與感染。比如，三年級的課程《彩墨游戲》，該課的重難點是讓學生能夠體會到水墨帶給我們的感覺，體會毛筆特有的線條柔美性和水墨結合體現出來的深淺變化，單純靠教師去講，學生很難去體會這種感覺，我就挑選了不同的音樂，讓學生試著找找感覺，然后用毛筆自己去表現出來，最后呈現的作業(yè)中，我看到學生在相應的音樂聲中都能畫出自己對水墨的感覺，并能很形象地去形容它，每個人對水墨的質感都有了自己獨到的理解，很是精彩。

（三）創(chuàng)新實踐教學，積極傳遞創(chuàng)新方法

傳統(tǒng)的美術教學中忽略了美術的魅力，把美術教學當成是寫寫畫畫，把基本內容錯當成核心目標，嚴重阻礙了課堂教學的發(fā)展，限制了學生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成。美術既是一種繪畫的藝術，也是一種融合的藝術，在美術課堂中充分融入不同的素材，更能夠使其融合性得到彰顯。教師要利用豐富的教學資源，把美術進行立體化的形象構建，更新學生的美術認識，拓寬美術視野。另外，要積極實現美術課堂教學的拓展，將課堂向外延伸，構建一體化的教育創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學生具備發(fā)現美的能力，以激發(fā)其美術創(chuàng)新思維的意識，從中提煉創(chuàng)新思維的樂趣。

三、結語

美術課堂對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，利用對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)、創(chuàng)新思維的運用與創(chuàng)新教學的拓展，能夠有效促進學生創(chuàng)新思維的形成，構建具有獨特代表性的美術課堂教育模式，讓學生在豐富的美術培養(yǎng)環(huán)境中獲得創(chuàng)新思維的成長。

參考文獻：

[1]侯建.淺談美術課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2017（10）.

[2]嚴琳.如何在美術課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].課程教育研究，2018（33）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王燕萍（1988.10— ），女，漢族，江蘇蘇州人，小學二級，研究方向：小學美術教學。