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        情境教學在音樂課堂中的應用研究

        2019-08-05 06:01:13王雪昆
        成才之路 2019年16期
        關(guān)鍵詞:故事音樂教學情境教學

        王雪昆

        摘 要:音樂情境教學能夠有效培養(yǎng)學生的音樂興趣,提高學生的創(chuàng)新能力和合作能力,陶冶情操。教師要充分利用多媒體,充分利用課前故事,充分借助游戲進行情境創(chuàng)設(shè),提高學生的學習效率和音樂核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:情境教學;音樂教學;多媒體;故事

        中圖分類號:G623.71文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)16-0083-01

        青少年學生音樂認知水平和對音樂的審美還有很大的提升空間,他們對于音樂的體驗往往處于初級階段。小學生的思想比較自由,尚未被學習所束縛,因此教師在音樂教學中可以很好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。教師可將情境教學引入音樂課堂,這不僅可以很好地減輕學生的學習壓力,還可以有效地培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力,使學生可以愛上音樂學習,從而有利于音樂教學的高效開展。

        一、音樂情境教學的意義

        音樂情境教學是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效方式之一,它是指教師在充分了解學生知識基礎(chǔ)和能力范圍的基礎(chǔ)上,靈活運用教學手段,為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂,在課堂為學生營造情境的方法。音樂情境教學的有效開展,首先要建立平等的師生關(guān)系。教師要為學生創(chuàng)立輕松愉快的教學環(huán)境,營造有利于學習的氛圍,讓學生在課堂中可以很好地跟著教師的思路去學習,讓學生陶醉在音樂教學情境中,通過這種情境式的教學來激發(fā)學生對于音樂教學的熱情,培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好。這種教學模式下教師可以很好地走進學生的內(nèi)心,與學生建立良好的師生關(guān)系,最終實現(xiàn)音樂課堂教學的目標。

        二、在音樂教育中開展情境教學的優(yōu)勢

        (1)可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在音樂教學中,如果沒有建立起學生對于學習的興趣,那么學習音樂對學生來說只能是被動地接受。如果學生只是被動接受音樂教育,就無法真正體驗到音樂的美感。因此,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學情境,利用多媒體等手段來激發(fā)學生對音樂的熱情,提升學生對于音樂的學習興趣。

        (2)有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。開展音樂教育、積極運用情境教學手段可以很好地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。音樂情境教學除了可以加強學生對音樂的了解,還可以擴大學生的音樂視野,不斷地培養(yǎng)學生的音樂美感,提高學生對音樂的鑒賞和識別能力,從而激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維。學生在音樂情境的熏陶下,思維會更加活躍,感知會更加敏銳,創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力會不斷提高。

        (3)可以提高學生的合作能力,提高學生的團隊意識。眾所周知,合作能力是學生走向社會所需要的重要能力之一。在音樂課堂上,音樂合唱類的團隊合作項目本身就是一種很好的教學情境,這些合唱項目需要各聲部的學生充分合作,如果學生不能很好地配合就無法達到理想的演唱效果。這時,學生就會感受到團隊的重要性和合作的重要性,從而大家互相幫助,互相配合,共同完成好合唱項目。這樣的情境教學可以幫助學生感受合作的魅力,提高學生互相合作的意識和能力。

        (4)可以有效陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)。音樂教育也是一種情感教育,教師在教學中要向?qū)W生傳遞一種積極樂觀的心態(tài)和積極向上的情感。通過教學情境的創(chuàng)設(shè),教師能把學生帶入良好的音樂氛圍中,在精美的畫面中,在悠揚的樂曲中,引導學生用心感受音樂的魅力,接受音樂的陶冶。良好的音樂情境可以培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài),可以很好地減輕學生在學習和生活之中的壓力,向?qū)W生傳遞更多的正能量。

        三、如何在音樂課堂運用情境教學

        (1)充分利用多媒體進行情境教學。在對學生進行音樂教學時,教師要充分了解學生的興趣愛好,多為學生營造視聽體驗環(huán)境。學生大都比較喜歡看動畫片,教師可以挖掘動畫片中的音樂,借助多媒體向?qū)W生播放帶有音樂的動畫片。這樣就可以很好地吸引學生的注意力,讓學生在欣賞動畫片的同時掌握音樂知識,從而有效提高學生學習音樂的效率。

        (2)利用課前故事進行情境教學。眾所周知,學生在小時候大都伴著睡前故事度過一個又一個美好的夜晚。在音樂教育中,教師可以有效利用課前導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)建音樂故事情境。結(jié)合音樂教學內(nèi)容,教師可以從多個角度為學生講述一段生動的音樂故事,如一段感人的情節(jié),一個人物的經(jīng)歷,一個有趣的故事等。這樣可以通過課前故事激發(fā)學生的學習興趣,提高學生參與課堂的熱情,進而有效提高音樂教學的效率,加深學生對音樂知識的理解。

        (3)借助游戲進行情境教學。青少年學生具有愛玩的天性,教師可以營造音樂游戲情境輔助教學。音樂教學的四十分鐘時間里,學生不容易一直保持注意力集中,因此教師可以借助游戲調(diào)整教學節(jié)奏,將課堂教學的有趣性體現(xiàn)出來,重新找到學生的興奮點,使學生可以在玩中學,在學中玩。在這個過程中教師應該注意保持教學的秩序,要注意游戲的時間控制,確保學生在適當游戲后可以繼續(xù)靜下心學習。否則,學生容易過于興奮,影響正常的教學效果。

        總之,學生是國家的未來,民族的希望,音樂教育是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。在音樂教學中,教師應積極創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學生的學習興趣,積極利用多媒體、課前故事、游戲等手段營造學習音樂的良好氛圍。要切實為學生的音樂教育提供有利條件,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]楊宇星.小學音樂情境化教學探究[J].江西教育,2019(03).

        [2]孫園園.建構(gòu)主義視野下小學音樂情境教學研究[D].揚州大學,2018.

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