王雪昆

摘 要：音樂情境教學能夠有效培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和合作能力，陶冶情操。教師要充分利用多媒體，充分利用課前故事，充分借助游戲進行情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的學習效率和音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學;音樂教學;多媒體;故事

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0083-01

青少年學生音樂認知水平和對音樂的審美還有很大的提升空間，他們對于音樂的體驗往往處于初級階段。小學生的思想比較自由，尚未被學習所束縛，因此教師在音樂教學中可以很好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。教師可將情境教學引入音樂課堂，這不僅可以很好地減輕學生的學習壓力，還可以有效地培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，使學生可以愛上音樂學習，從而有利于音樂教學的高效開展。

一、音樂情境教學的意義

音樂情境教學是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效方式之一，它是指教師在充分了解學生知識基礎(chǔ)和能力范圍的基礎(chǔ)上，靈活運用教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂，在課堂為學生營造情境的方法。音樂情境教學的有效開展，首先要建立平等的師生關(guān)系。教師要為學生創(chuàng)立輕松愉快的教學環(huán)境，營造有利于學習的氛圍，讓學生在課堂中可以很好地跟著教師的思路去學習，讓學生陶醉在音樂教學情境中，通過這種情境式的教學來激發(fā)學生對于音樂教學的熱情，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好。這種教學模式下教師可以很好地走進學生的內(nèi)心，與學生建立良好的師生關(guān)系，最終實現(xiàn)音樂課堂教學的目標。

二、在音樂教育中開展情境教學的優(yōu)勢

（1）可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在音樂教學中，如果沒有建立起學生對于學習的興趣，那么學習音樂對學生來說只能是被動地接受。如果學生只是被動接受音樂教育，就無法真正體驗到音樂的美感。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，利用多媒體等手段來激發(fā)學生對音樂的熱情，提升學生對于音樂的學習興趣。

（2）有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。開展音樂教育、積極運用情境教學手段可以很好地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。音樂情境教學除了可以加強學生對音樂的了解，還可以擴大學生的音樂視野，不斷地培養(yǎng)學生的音樂美感，提高學生對音樂的鑒賞和識別能力，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維。學生在音樂情境的熏陶下，思維會更加活躍，感知會更加敏銳，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力會不斷提高。

（3）可以提高學生的合作能力，提高學生的團隊意識。眾所周知，合作能力是學生走向社會所需要的重要能力之一。在音樂課堂上，音樂合唱類的團隊合作項目本身就是一種很好的教學情境，這些合唱項目需要各聲部的學生充分合作，如果學生不能很好地配合就無法達到理想的演唱效果。這時，學生就會感受到團隊的重要性和合作的重要性，從而大家互相幫助，互相配合，共同完成好合唱項目。這樣的情境教學可以幫助學生感受合作的魅力，提高學生互相合作的意識和能力。

（4）可以有效陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)。音樂教育也是一種情感教育，教師在教學中要向?qū)W生傳遞一種積極樂觀的心態(tài)和積極向上的情感。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，教師能把學生帶入良好的音樂氛圍中，在精美的畫面中，在悠揚的樂曲中，引導學生用心感受音樂的魅力，接受音樂的陶冶。良好的音樂情境可以培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，可以很好地減輕學生在學習和生活之中的壓力，向?qū)W生傳遞更多的正能量。

三、如何在音樂課堂運用情境教學

（1）充分利用多媒體進行情境教學。在對學生進行音樂教學時，教師要充分了解學生的興趣愛好，多為學生營造視聽體驗環(huán)境。學生大都比較喜歡看動畫片，教師可以挖掘動畫片中的音樂，借助多媒體向?qū)W生播放帶有音樂的動畫片。這樣就可以很好地吸引學生的注意力，讓學生在欣賞動畫片的同時掌握音樂知識，從而有效提高學生學習音樂的效率。

（2）利用課前故事進行情境教學。眾所周知，學生在小時候大都伴著睡前故事度過一個又一個美好的夜晚。在音樂教育中，教師可以有效利用課前導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)建音樂故事情境。結(jié)合音樂教學內(nèi)容，教師可以從多個角度為學生講述一段生動的音樂故事，如一段感人的情節(jié)，一個人物的經(jīng)歷，一個有趣的故事等。這樣可以通過課前故事激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂的熱情，進而有效提高音樂教學的效率，加深學生對音樂知識的理解。

（3）借助游戲進行情境教學。青少年學生具有愛玩的天性，教師可以營造音樂游戲情境輔助教學。音樂教學的四十分鐘時間里，學生不容易一直保持注意力集中，因此教師可以借助游戲調(diào)整教學節(jié)奏，將課堂教學的有趣性體現(xiàn)出來，重新找到學生的興奮點，使學生可以在玩中學，在學中玩。在這個過程中教師應該注意保持教學的秩序，要注意游戲的時間控制，確保學生在適當游戲后可以繼續(xù)靜下心學習。否則，學生容易過于興奮，影響正常的教學效果。

總之，學生是國家的未來，民族的希望，音樂教育是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。在音樂教學中，教師應積極創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，積極利用多媒體、課前故事、游戲等手段營造學習音樂的良好氛圍。要切實為學生的音樂教育提供有利條件，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊宇星.小學音樂情境化教學探究[J].江西教育，2019（03）.

[2]孫園園.建構(gòu)主義視野下小學音樂情境教學研究[D].揚州大學，2018.