范祖輝

摘 要：愛國主義教育是貫穿歷史教學(xué)的一條主線，是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效途徑。文章從深入挖掘家國情懷教育資源、結(jié)合地方偉大歷史人物事跡、借助影視作品與時(shí)事新聞等方面，對(duì)基于家國情懷理念的歷史課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家國情懷;初中歷史;歷史教學(xué);愛國主義

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0031-01

在新課改背景下，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷，其中家國情懷是尤為重要的。在實(shí)際教學(xué)中，受到“應(yīng)試教育”的影響，部分教師過于注重知識(shí)的講解，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，教師需要把教材內(nèi)容和家國情懷理念進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和愛國主義情懷，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)基于家國情懷理念的歷史課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、歷史教學(xué)中滲透家國情懷理念的重要性

在歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育具有非常重要的意義。其一，可以使學(xué)生樹立正確的歷史觀。對(duì)處于和平年代的學(xué)生來講，理解那種為國家死而后已的情懷有時(shí)可能具有一定的難度。例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，孫中山先生憂國憂民的情懷，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)存在一定難度。而教師進(jìn)行家國情懷教育時(shí)，可以將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，使學(xué)生更好地理解孫中山先生的情懷，從而樹立正確的歷史觀。其二，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。愛國是社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中對(duì)公民的首要要求，這和家國情懷的內(nèi)在精神相一致。在歷史教材中，有很多涉及愛國主義內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。教師可以充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)具有愛國主義精神的高素質(zhì)人才。

二、基于家國情懷理念的歷史教學(xué)策略

1.深入挖掘家國情懷教育資源

在歷史課程教學(xué)中，教師要對(duì)歷史教材中的家國情懷教育資源進(jìn)行深入挖掘和整理，把教材內(nèi)容和時(shí)事政治進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。要通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。例如，在講解“絲綢之路”時(shí)，教師可以以絲綢之路為依托，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)張騫出使西域的故事，使學(xué)生感受到張騫為家國大義舍生忘死的精神。要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解到絲綢之路促進(jìn)了我國各民族融合，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流，極大地推動(dòng)了歷史進(jìn)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生形成合作共贏和開放包容的意識(shí)。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合“一帶一路”倡議，指出福建是21世紀(jì)海上絲綢之路的核心區(qū)，泉州是海上絲綢之路的起點(diǎn)和先行區(qū)，廈門是陸地絲綢之路和海上絲綢之路的交匯處。教師通過這些講解，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“新絲綢之路”進(jìn)行展望，培養(yǎng)學(xué)生為祖國繁榮昌盛而努力奮斗的家國情懷。

2.結(jié)合地方偉大歷史人物事跡

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合地方偉大歷史人物事跡進(jìn)行講解，引起學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放林則徐虎門銷煙的故事，告訴學(xué)生“林則徐是我們福建人，他領(lǐng)導(dǎo)了虎門銷煙，還主張向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是我國近代史上‘睜眼看世界的第一人”。又如，在講解“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事，告訴學(xué)生“鄭成功原籍是我們福建南安，他‘開辟荊榛逐荷夷，一直受到海峽兩岸中國人的崇敬”。教師通過介紹這些地方偉大歷史人物的事跡，可以使學(xué)生被家國情懷所感染，意識(shí)到愛家愛國的重要性。

3.借助相關(guān)影視作品、時(shí)事新聞

在新時(shí)代背景下，歷史教師可以在課堂教學(xué)中引入相關(guān)影視作品、時(shí)事新聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生感受文化自信，傳承中華文明。例如，在講解“資產(chǎn)階級(jí)民主革命”“新時(shí)代的曙光”之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》。通過影片，學(xué)生可以加深對(duì)辛亥革命、護(hù)國戰(zhàn)爭(zhēng)、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨的誕生等的了解，更好地感受先輩們的愛國情懷，學(xué)會(huì)好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。又如，在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨誕生”時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放關(guān)于“十九大”的新聞報(bào)道，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下祖國建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。這樣，可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的光榮使命，立志認(rèn)真學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

總而言之，教師在歷史教學(xué)中滲透家國情懷理念是非常重要的，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要不斷提升自我修養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，深入挖掘家國情懷教育資源，結(jié)合地方偉大歷史人物事跡，借助相關(guān)影視作品、時(shí)事新聞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家和民族的自豪感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國家的深厚感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

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