周雪花

摘 要：日語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)是高職院校外語教學(xué)的目標(biāo)之一，日語作為一種語言交流工具，只有在實(shí)際運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。文章簡述提高二外日語實(shí)際運(yùn)用能力的重要性，分析當(dāng)前二外日語教學(xué)存在的問題，并從提供全日文的授課環(huán)境、設(shè)置一定的語境進(jìn)行聽說訓(xùn)練、借助影視作品培養(yǎng)語感、開展日語口語運(yùn)用活動(dòng)、教學(xué)過程中融入日語文化背景知識(shí)等方面，對(duì)二外日語教學(xué)中語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：二外日語;日語教學(xué);日語交際能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0008-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，中日之間的文化交流和貿(mào)易往來日益增多，更多的日企進(jìn)入中國，對(duì)既掌握某方面專業(yè)知識(shí)又懂日語的人才需求量越來越多。對(duì)第二外語是日語的高職學(xué)生而言，學(xué)好日語就增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，在二外日語教學(xué)中，高職教師要重視學(xué)生日語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)日語實(shí)用型人才。當(dāng)前二外日語教學(xué)往往只單純注重單詞、語法、閱讀教學(xué)，忽視聽與說等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代要求。本文主要對(duì)二外日語教學(xué)中語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、提高二外日語實(shí)際運(yùn)用能力的重要性

學(xué)習(xí)外語的目的是應(yīng)用。聽得懂，能夠進(jìn)行有效的語言表達(dá)，才能在具體的情境中發(fā)揮語言的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，中日貿(mào)易頻繁，對(duì)日語專業(yè)人才的需求逐漸增加。而日語專業(yè)人才必須具有豐富的日語文化知識(shí)，具有很強(qiáng)的日語實(shí)際運(yùn)用能力。只有將日語運(yùn)用得很熟練，才能順利地進(jìn)行日常交際、商務(wù)洽談。因此，提高日語實(shí)際運(yùn)用能力具有重要意義，高職院校必須重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

二、二外日語教學(xué)存在的問題

首先，教師的教學(xué)方式比較單一，習(xí)慣于單方面講解，學(xué)生則被動(dòng)接受。學(xué)生往往只能應(yīng)付日語筆試，面對(duì)實(shí)際日語環(huán)境聽不懂，不會(huì)說。其次，學(xué)生對(duì)日語文化背景不太了解，表達(dá)出來的日語口語有時(shí)不符合場合，只是簡單的句子直譯，沒有結(jié)合一定的語境。再次，教師在教學(xué)過程中將語法知識(shí)當(dāng)作主要內(nèi)容，忽視學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。最后，學(xué)生缺乏展示自己口語交際能力的機(jī)會(huì)。所學(xué)知識(shí)往往只能用于學(xué)?？荚?、證書考試，缺少實(shí)際運(yùn)用日語的場景。

三、二外日語教學(xué)中語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑

第一，提供全日文的授課環(huán)境。在傳統(tǒng)二外日語教學(xué)中，高職教師授課時(shí)往往是中文與日語一起運(yùn)用，教師負(fù)責(zé)講述單詞、語法，學(xué)生只是單純地看、記筆記。這樣學(xué)生往往只能說一些簡單的句子及一些日常問候語，在筆試考試中能夠取得高分，但日語實(shí)際運(yùn)用能力較差。因此，教師必須改變這種教學(xué)模式。在二外日語課堂教學(xué)中，可以考慮講解、提問、作答等方面都采用全日文。這樣學(xué)生可以逐漸適應(yīng)全日文環(huán)境，提高日語實(shí)際運(yùn)用能力。第二，設(shè)置一定的語境進(jìn)行聽說訓(xùn)練。除了日語課堂教學(xué)中采用全日文形式之外，教師還可以選擇學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)一定的日語情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。例如，教師可以將日本人第一次見面時(shí)的自我介紹、拜訪日本人時(shí)的問候語及告別語、日語歌曲等融入情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生跟讀、模仿，通過即興演講、小組討論、口頭小作文等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日語口語交流。第三，借助影視作品培養(yǎng)語感。學(xué)生對(duì)影視作品的接受能力比較強(qiáng)，教師可以有針對(duì)性地引入部分影視作品，讓學(xué)生真正融入到日語環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生的日語思維。當(dāng)學(xué)生形成了日語思維，不是簡單地用日語語法翻譯句子，日語才會(huì)脫口而出，不會(huì)出現(xiàn)語法方面的錯(cuò)誤或者其他方面的錯(cuò)誤。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看原版的日語動(dòng)漫電影、電視劇，直觀了解日語歷史文化，更好地培養(yǎng)日語語感。第四，開展日語口語運(yùn)用活動(dòng)。語言只有在具體的運(yùn)用中才有意義和價(jià)值。開展多種形式的日語口語運(yùn)用活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，又可以提升學(xué)生的日語實(shí)際運(yùn)用能力。例如，組織學(xué)生開展日語口語大賽活動(dòng)、參加日語口語角活動(dòng)，或者參加日本游學(xué)活動(dòng)，深入感知當(dāng)?shù)匚幕?，了解風(fēng)俗習(xí)慣。要讓學(xué)生通過實(shí)踐將所學(xué)日語知識(shí)融入到日常生活中，有機(jī)會(huì)展示自己的日語交際能力。第五，教學(xué)過程中融入日語文化背景知識(shí)。任何一種語言只有融入一定的歷史文化背景知識(shí)，才能更好地被體會(huì)、被理解，日語學(xué)習(xí)也是如此。在跨文化交際過程中，要對(duì)各種語言有一定的區(qū)分意識(shí)，在中日語言的相互融入中了解中日語言表述的特點(diǎn)。教師在日語教學(xué)過程中要介紹一定的日語文化背景，學(xué)生在日常的日語交際中要尊重日本人的生活習(xí)俗，這樣的日語交際才稱得上語言的實(shí)際運(yùn)用。

綜上所述，高職教師在二外日語教學(xué)中要重視學(xué)生日語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合一定的語境提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)日語，感受日語文化背景，提高日語聽說能力。要推薦學(xué)生多閱讀日語書籍，了解跨文化背景知識(shí)，多參加日語交際方面的活動(dòng)，增強(qiáng)跨文化交際能力。

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