黃早劭

摘要：在現(xiàn)代化發(fā)展中，教育緊跟社會發(fā)展，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)方針，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生自身發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此，教師的具體課堂教學(xué)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自身的信息意識、計算思維、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。促進了學(xué)生對信息的敏感度、增加了學(xué)習(xí)的思維思考能力、培養(yǎng)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣、樹立了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的道德規(guī)范。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生對于科目的學(xué)習(xí)，是反映學(xué)科的重要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);分層教學(xué);信息技術(shù);高中

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-120-1

在高中課堂中，學(xué)生的核心素養(yǎng)占有重要的影響，教師在課堂中要使學(xué)習(xí)有效率，就要考慮信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。一般在高中期間，學(xué)生都是以學(xué)習(xí)文化課為主，學(xué)習(xí)壓力是比較大的，信息技術(shù)課程考試標(biāo)準也不是那么的嚴格，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中沒有達到一定的重視，在這節(jié)課上不認真聽講，學(xué)習(xí)其他的科目，導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)生自身綜合的素養(yǎng)沒有得到提升。在信息技術(shù)核心素養(yǎng)的前提下，實施信息化分層教學(xué)的教學(xué)策略，提高了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)分層教學(xué)的策略，我們可以從下面幾個方面去研究：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的計算思維

在高中期間，學(xué)生為了考取好成績，承擔(dān)著很大的學(xué)習(xí)壓力，上學(xué)期間十分努力學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識不感興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。教師應(yīng)該考慮如何把高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容提上去，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從心理上喜歡信息技術(shù)課，激發(fā)起學(xué)生對于信息技術(shù)知識的興趣，對新知識充滿主動性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)仔細研究知識點，改變模式，讓學(xué)生在課堂上利用計算機的方式去解決問題，促進學(xué)生的計算思維能力。

在現(xiàn)代化發(fā)展的社會中，家家戶戶都有電腦，對于電腦操作，學(xué)生們大多數(shù)都會瀏覽一些網(wǎng)頁，編輯一些文檔等基礎(chǔ)功能。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師是采用一般的教學(xué)方法，沒有加以創(chuàng)新，在課堂中，學(xué)生們不愿意投入自身的精力去思考學(xué)習(xí)，直接在課堂上復(fù)習(xí)其他的科目。因此，教師應(yīng)該在講解課本知識的時候，通過界定問題、合理組織數(shù)據(jù)、構(gòu)建圖形這樣的信息活動，例如：在講解"文本和表格信息加工"這一課知識時，分小組合作，分別去操作表格數(shù)據(jù)、表格數(shù)據(jù)的圖形化以及表格數(shù)據(jù)加工的多元性，在制作表格的過程中，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、思考不同的問題，利用解題的過程和方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強了學(xué)生的計算思維。

二、加強學(xué)生之間的互動與交流，提高學(xué)生信息意識

在課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)是沒有辦法顧忌到每一位學(xué)生的實際情況，教學(xué)時間也是比較少的，學(xué)生們有的在課堂上跟不上進度，學(xué)習(xí)成績不理想。每個學(xué)生對于信息技術(shù)基礎(chǔ)的水平是不一樣的，像有的學(xué)生家里不太富裕，這些同學(xué)家里是沒有電腦的，對于電腦沒有達到一定的了解，而相反有的學(xué)生，對電腦的操作都有了簡單的了解。所以教師要考慮如何解決每一位學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的問題。

高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生對于信息的敏感度和對信息價值的判斷力，例如，教師根據(jù)學(xué)生自身的不同水平，將學(xué)生分成小組，把一些學(xué)習(xí)比較好的和相對來說差的同學(xué)分配到一個小組，不同水平的學(xué)生進行交流互動，這樣學(xué)生們都可以從中獲得知識。例如在講"信息的獲取"這課知識時，介紹一下獲取信息的方法、策略以及鑒別。進行小組的分配，安排合適的任務(wù)，小組中間有的同學(xué)去查詢信息的來源;有的同學(xué)判斷信息的來源;有的同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)信息檢索這樣的方式等等，在小組共同討論過程中，與小組成員分享自己得到的信息，實現(xiàn)信息的價值。學(xué)生對信息的來源采用有效的策略做出合理的判斷，提高了學(xué)習(xí)新的知識的敏感度和信息價值的判斷力，為解決問題打好了基礎(chǔ)。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中利用數(shù)字化去養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上的課程學(xué)習(xí)活動要在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中去實施。比如：教師利用掃描儀將圖像素材（照片、雜志封面等）數(shù)字化，以數(shù)字圖像的方式存儲，增強了學(xué)生對數(shù)字化的理解;其次，教材學(xué)習(xí)內(nèi)容要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在課堂中經(jīng)過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)新后，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并分享給同學(xué)們。比如：保存網(wǎng)頁信息，搜索圖片下載，以及消息傳播等，學(xué)生利用全球共享的數(shù)字化資源轉(zhuǎn)化為成自己的資源，讓教學(xué)內(nèi)容與全球的數(shù)字化資源結(jié)合在一起去學(xué)習(xí)、分析、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生運用資源的能力;最后，學(xué)習(xí)的教材知識學(xué)生要利用信息工具進行重新的構(gòu)造和創(chuàng)新。學(xué)生利用文集編輯、圖形的形成等工具，利用自己的數(shù)字化知識去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們可以看出，學(xué)生在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字化的理解，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在現(xiàn)代化信息社會中，核心素養(yǎng)對學(xué)生們的適應(yīng)發(fā)展有著重大的影響，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)策略要不斷完善，核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)分層教學(xué)要緊隨現(xiàn)代化趨勢，學(xué)生不僅可以學(xué)會信息的辨別與判斷，也增加了自身思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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